创造性地使用英语教材

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1、论文摘要:在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。这应该是我们每个教师值得思考和研究的问题。 关键词：新课程标准   教学  创造性    教材      新颁布的《英语课程标准》（试验稿）提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”（《英语课程标准》，2001）可见，在新的课程

2、标准的理念下，课本不再是教学的全部内容，教材是可变、可发展的和开放的，教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。 一、教师应熟悉新课标，吃透教材。新课标体现了时代的要求，在不同的方面都做出了改革。国家课程标准是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。熟悉新课标，就要理解它的精髓。新的英语课程标准，特别强调要关心每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用的能力。而综合运用能力形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。新课标的理念和目标对我们使用教材具有

3、指导性的作用。在熟悉新课标的基础上，教师还要吃透教材，弄清楚到底这一课学生要学会什么。那么教师就可以灵活使用教材，灵活使用教学方法，并根据学生的需要适当编排教学顺序，从而达到教学目的。二、在熟悉课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。教材具有权威性和科学性，具有不可替代的作用。但是，也不能盲目崇拜教材，成为教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚了我们的思维。应摒弃“教教材”的传统教学思想，树立“用教材教”的新的教材观，从死教书转向“活”用教材，灵活和创造性地使用教材。所以作为二十一世纪新型的教师，应适应时代对我们的要求，适应社会的发展，树立新的教材观，更新观念，以学生为本

4、，在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。1、联系当地实际和文化，活化教材。在教材整合过程中，若能恰当地与当地实际和文化相联系，创造一种熟悉的文化背景，这定能使学生产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说。因为当地实际和文化是学生生活中熟知的内容，学生易被感染和进入角色。如在初二学“Askingtheway”一课，可结合学校外道路、景点和建筑物的实际情况来扩展这一课。如可让一位学生扮演外国人或从其它城市来的游客，对阮市镇不熟悉，要问路。老师可设置一些问题，如“到阮市车站该怎么走？”“到阮市邮政所该怎么走？”等等。也可以设置情景为一位同学第一次到另一位同学家里作

5、客，不认识路，另一位同学告诉对方他家的位置，等等。2、适当使英语课程“生活化”。英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。如在街道两旁的广告，我们已可以学到不少英语：中国银行，BankofChina；麦当劳，McDonald；新华书店，XINHUA B

6、ookstore等等。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在诸暨的一些大型超市，商品摆放的提示语分别标了英语和汉语，买东西时每次记几个。或老师要求学生收集，达到了学习的目的，学生也会很感兴趣。在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教weather一课，可布置学生回家留意观看本市第二天的天气预告。然后在课堂上让学生用英语模拟天气预报员，向全班同学预报

7、天气情况。有的学生能运用所学课本该课的句型，并有所创新，课堂气氛异常活跃。另外，还可根据教材模拟生活情景，如在学习“Shopping”这一课时，可课前让学生分小组作适当的预习，把教室布置成“ToyShop”、“FruitShop”、“ClothesShop”等，让学生扮演售货员和顾客，进行角色表演。把课堂变成了真正意义的生活交流场所，学生学以致用。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师应设法把静态的文字变成活泼的交流活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。这样，学