创造性地使用小学英语教材的策略

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1、创造性地使用小学英语教材的策略摘要：创造性地使用小学英语教材，本文采用的主要策略是：拓展教学内容，创造精彩；整合教学内容，追求完整;活用生活素材，回归真实；挖掘人文因素，焕发生命力。关键词：创造性；使用；小学英语教材；策略中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-771103-0070小学英语教材是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强的科学性，是教学很好的载体。由于教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性。英语新课标提出：“教师要

2、善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。但注意对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。”下面，笔者结合自己的教学实践，以广东省版小学英语教材“FRIENDSWITHENGLISH”为例，谈谈如何结合实际教学需要活用教材的策略：一、拓展教学内容，创造精彩培养学生的创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。事实证明：儿童在习得语言的过程中具有很强的创造力，他们能够说出成人环境中不存在的语句。中南工业大学罗运芝老师在观察其儿子刘

3、凯习得母语的过程时，发现孩子能够造出既符合语法，又包含语义的新词。例如：根据“天黑了”造出“天白了”，根据“减肥”造出“减瘦”，根据“跳高”造出跳矮”。为了更好地发展学生的综合语言运用能力，学生创造的点滴应该重点保护并加以引导，让学生的创新之火燃烧得更旺。在教学中，教师应善于引导学生发现语言规律，让学生触类旁通、举一反三、拓展思维、开阔视野，培养创新精神和语言实践能力。1.触类旁通如Book6Unit6，Vocabulary，当教完了helpDad，笔者马上问：AreyougoingtohelpDadonv

4、acation?Ss：Yes，Iam.T：Metoo.I'mgoingtohelpDad.I'mgoingtohelpMomtoo.AreyougoingtohelpMom?Ss：Yes，Ido.T：Whatelse?SI：I'mgoingtohelpgrandpa.T:Goodboy!You^regoingtohelphim.S2：I'mgoingtohelpgrandma.T：You’rehelpful!You'regoingtohelpher.S3...：I'mgoingtohelpmysister/

5、helpmybrother/helpmyfriend...教材上只有一个helpDad,通过笔者的一个helpMom，引导学生发现语言规律，创造出更多的新词，只要教师有意识引导，给学生机会说，学生是一触即发的。2.举一反三如教学Book8，Unit9，VocabularyandTarget：结合句型What’sgoodforyou?教学单词plenty，goodforyou，healthy.笔者是这样引导创新的：T:What’syourfavouritefruit?SI...：Myfavouritefrui

6、tisapple/orange/banana/peach...笔者让回答的学生都把自己喜欢吃的水果都画在黑板上。学生喜欢表现自己，都争先恐后地上来画。黑板上一下子出现了大量的水果，有些画得确实似摸似样，赢得同学们的阵阵称赞，有些画得怪模怪样的，惹得同学们哈哈大笑。轻松愉快的课堂气氛是非常有利于创造思维的发展的。笔者马上引入plenty的教学，指着黑板说：Thereareplentyoffruits.plenty，plenty，plentyof，Eatplentyoffruitsaregoodforus.图文

7、并茂，学生一下子就能理解，在跟读中掌握了。笔者问:What’sgoodforus?学生马上就有了创造性的反应：Eatplentyofapplesaregoodforus./Eatplentyofpearsaregoodforus...笔者继续追问：Whatelseisgoodforus?学生一下子安静下来，笔者引导：除了水果还有什么呢？学生的创造性思维又被点燃了，S1:Eatplentyofvegetablesaregoodforus.S2：Eatplentyofeggsaregoodforus•笔者马上引

8、导：蛋类、肉类，可以吃大量吗？应该吃一些可以了。学生又来了：Eatsomeeggs/Eatsomemeet".今今笔者引出drinkalotofwater,学生想出了：drinksomemilk/drinksomejuice.当笔者引出Getplentyofexerciseisgoodforus.学生想、至ljDotaichiisgoodforus./Playbasketballisgoodforus...学生一