摩擦力-说课讲稿--八年级物理说课讲稿

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1、《摩擦力》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是—号，我说课的题目是《摩擦力》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节选用的是2013年新人教版的八年级物理下册第八章第3节,主要包括三个核心内容“摩擦力”、“探究影响摩擦力大小的因素”、“减小有害摩擦，增大有益摩擦”。摩擦力是日常生活中最常见的力之一，涉及到二力平衡具体应用和弹簧测力计的使用，同时在生活和生产中经常应用到增大有益摩擦和减小有害摩擦。因此摩擦力是力学的重点和难点，也是整个力学的基础。2、三维

2、教学目标根据课程标准的要求，我对教材的理解以及学生的认知能力，我确定了以下三维教学目标：（1）知识与技能：①理解摩擦力的存在和对物体运动的影响，判断摩擦力的大小和方向。②了解摩擦力分类。③掌握影响滑动摩擦力大小的因素。①知道摩擦力的利与弊，以及增大和减小摩擦力的方法。(2)过程与方法：①通过观察和操作，感知体验摩擦力的存在。②让学生经历探究影响滑动摩擦力大小的因素这一过程，进一步理解在研究多因素问题中“控制变量法”的运用。(3)情感、态度、价值观：①在观察体验过程中，培养学生学习物理浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学

3、态度，促进学生合作与交流。②通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证地看问题的思维模式。3、教学重点、难点(1)重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦力的方法。(2)难点：对摩擦力的理解，判断摩擦力的大小和方向。二、说学情学生已初步接触过力学基础知识，但学生存在相异构想，阻碍了他们认知摩擦力的概念，常误认为摩擦力一定阻碍物体运动，摩擦力方向一定与运动方向相反，还认为静摩擦力一定大于拉力，另外应用物理知识解释物理现象存在表述的困难。三、说教法、学法教法：采用讲授法、实验法为主的启发式综合教学法，在演示实验和自己动手

4、实验中，从生活实践中认识和感受摩擦力，并最终通过小组活动，有效地突出教学重点、突破教学难点，进行有意义教学。学法：学生要重视知识的构建过程，充分参与课堂活动，观察实验现象，体验过程，分析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。使自己乐做、乐想、乐议、乐读、乐说，以充分解放自己，从而发挥学生的主体地位，提高动手能力与思维能力。四、说教学过程依据新课程标准和学生的认知规律，我将从：1、趣味游戏，引入新课；2、动手探究，新课教学；3、课堂练习，巩固新知；4、归纳总结，布置作业这四个环节进行教学。1、趣味游戏，引入新课。此

5、环节约3分钟。将装有橡皮的碗、洗洁精和几双筷子放于讲台上，请几位同学上台进行夹橡皮比赛，时间为半分钟，比看谁夹的多。游戏做完后，我会提出这样的问题：橡皮为什么不好夹？由学生讨论回答，从而引入课题一一摩擦力（板书）。通过学生自己动手实验领略奇妙的物理现象，激发学生学习的兴趣，为后面的教学做好情感铺垫。2、动手探究，新课教学。这一环节大约用20分钟。为了化解难点，说明什么是摩擦力，我会让学生动手用双手做实验。双手掌心并拢合十，一起动手做几个实验，体验摩擦力。在学生回答的基础上，我会告诉学生这种力就是摩擦力，并让学生根据自己的

6、所做所感，给摩擦力下个定义。这样安排既调动了学生学习的积极性，又强化了学生对摩擦力定义的理解和记忆。接着从定义入手，通过讲解、举例，引导学生分析总结摩擦力产生的条件、摩擦力的方向、作用点及其分类，再测量滑动摩擦力。摩擦力的方向不是与物体的运动方向相庾，而是与物体的相对运动或相对运动趋势方向相反，并强调滑动摩擦力是重点。让学生举例，这样学生对摩擦力已经有了一定的认识。下一步就是重点学习内容一一探究影响滑动摩擦力大小的因素。先引导学生思考滑动摩擦力的大小与那些因素有关呢？我会引导学生根据自己的生活经验进行猜想，学生猜想后，向

7、他们说明现在只要求我们对探究压力和接触面的粗糙程度两个因素。这样我们就要采用控制变量法进行实验设计，通过学生的思考、交流、讨论制定实验方案，并进行实验。教师进行巡视和指导，解决疑难问题。实验后，用投影展示各组学生的实验数据，和学生共同分析，最后得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。最后让学生通过阅读教材中的“科学世界”和观看白板展示的图片，引导学生知道哪些是有益摩擦，哪些属于有害摩擦，并找出增大和减小摩擦力的方法。学生找出相关是实例，就将所学知识应用

8、于实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。3、课堂练习，巩固新知；这一环节大约用5分钟。针对三个核心内容，选择了三道习题，考查学生的掌握情况，又加深了学生对新知识的理解。4、归纳总结，布置作业擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结，以使学生知识系统化、结构化。布置作业时，我设计了两道作