《课程说课》讲稿

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1、《课程说课》讲稿一、什么是课程说课是教师在特定的场合，在精心准备的基础上，面对专家和同行，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现……，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋的一种教研活动。二、人才培养评估中课程说课的目的：通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平。对高职教育教学改革起到导向作

2、用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。考察教师对高等职业教育指导思想的贯彻、落实，了解教师进行课程改革的动因、思路、方法和实施效果。强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为。三、课程说课着重考察教师什么1、教师的专业基础理论功底和知识结构。2、教师的教学基本功和现代职业教育的基本技术技能。3、教师对任教

3、专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。4、教师参加专业建设、专业建设的情况。5、教师学习运用职业教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。6、教师掌握任教专业的职业技能情况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。7、校企合作、工学结合等高等职业教育理念在课程建设及教学过程的体现。四、课程说课的内容简介：1、课程设置对课程设置的把握，应重点讲清：该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专

4、业前后课程的逻辑关系)；把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。课程目标的核心是岗位能力目标，一定要讲清楚本专业所面对的职业岗位（群）的能力构成有哪些内容，在此基础上，讲清楚本课程的性质和在本专业人才培养工作中的地位、作用及其具体的能力培养目标，做到不宽不窄，不高不低，定位准确。与此相应，还要讲清楚本课程的前修课程有哪些，后续课程有哪些，与本课程是何关系。2、课程内容对课程教学内容的把握，应重点讲清：如何根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务对知识、能力、素质的要求选取

5、教学内容；——内容选取如何根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务；——内容组织如何设计“教、学、做”相结合的教学模式和实训、实习教学环节等内容重点阐述；——内容组织教学模块的分配(学时学分的分配,理论教学与实践教学的安排等)——内容组织要说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料是否符合课程设计要求。——表现形式3、课程实施（教学模式、教学方法、教学手段）对课程教学方法手段的把握，应重点

6、讲清：如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、理论与实践一体化等行动导向的教学模式；——教学模式如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；——教学方法如何运用运用现代教育技术和虚拟技术优化教学过程，提高教学质量。——教学手段1）学情分析：学生的成长环境、身心特点、个性差异和他们的知识基础、能力基础、学习态度、学习习惯和学习需要等。2）课程整体教学方案设计的基本理念和基本思路。要注意体现高职教育教学的特点和规律，体现社情学情特点，体现职业性、实践性和开

7、放性要求。其基本原则是：以职业活动为导向；以职业能力为目标；以学生为主体；以素质为基础；以项目（任务）为载体；知识、理论和实践一体化，教、学、做一体化。3）课程教学方案的实施。要依据专业和学情特点讲清楚重难点及解决重难点的基本措施，讲清楚各内容模块的教学序次、课时安排（理论、实验、实训、实习等）及主要教学方法。教学方法的选择与组合运用永远是说课的重点所在，必须既有概括介绍，又有具体举例，让人有实实在在的了解。从课程实施到说课汇报，都要努力体现工学结合，任务驱动，在具有职业岗位性质的若干具体工作情

8、境中开展教与学这一根本方向，社会人文课程和经工农医的理论课程则要根据课程特点，开展基于问题探究的学习、基于案例剖析的学习、基于网络资源的学习、基于阅读交流的学习、基于生活体验和社会参与的学习、基于独立思考和思想碰撞的学习等，努力贯彻启发式教学原则。4、课程资源（教学团队、教学条件）课程教学团队(包括本人情况)要重点陈述：教学团队的人员构成。含课程负责人、主讲教师、辅助教师等，要分别点出各成员的学力、资质、水平、特点。教学团队是否符合课程性质和教学实施的要求；主讲教师是否具备师德高尚、执教能力强、