《猫》说课讲稿

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1、《猫》说课稿尊敬的各位领导：大家好!我是金井中心校语文教师卫曼瑶。今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程与各位分享…下我对本课的具体阐述。一、说教材《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，本单元的课文主要是让学生感受不同作家笔下栩栩如主的小动物，启发着我们多观察周围的纶活，多爱护小动物。而《猫》是老舍笔下的一片记叙文,是精读课文当中的一篇，本课通过风趣、亲切的语言，生动地描述了大猫的古怪性格及小猫刚满月的可爱特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习本课的目的在于让学生感受人和动物和谐相处的美好

2、意境，体会作者对生活的热爱，引导学生学习作者精妙的写作手法。二、说学情四年级的学生有初步的阅读能力，对于生活有自己的思考，喜欢表达，乐于交流。学生们基本都见过猫，甚至还有的家里养过猫。学习本课的动机明确。但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，唤起学生对生活的热爱，引导学生对动物的观察。三、说教学目标根据新课标要求和教材的编写意图，及学生的认知特点和心理发展特征，我设计了以下三个教学目标:1・知识与能力：有感情地朗读课文，体会猫的性格特点。2•过程与方法：品读课文，培养学生的概括能力和写作能力。3•情感态度与价值

3、观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好，学会热爱生活的思想感情。!1!.说教学重点和教学难点本节课的教学重点是，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达岀自己对猫的喜爱之情的。难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，体现学生的主体地位,教学中我采用情景教学法、朗读感悟法、质疑问难法来营造活泼的课堂气氛，并提倡重感情重朗读的学习方法。著名教育家陶行知说过，好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。在教学中，科学合理的方法能让教学

4、事半功倍。在本课中,我将采用的方法有讨论法、自学法、圈点勾画法、合作交流法来锻炼学生自学和解决问题的能力。六、说教学过程我的教学过程主要针对第二课时，包括导入、新授、小结和作业几个环节。(-)创设情境，导入新课。因为在第一课时已经学习了新字词和作者及写作意图，那么在第二课时导入时，我将直接出示一课时的几张猫的图片，让学生再次观察并回忆老舍先生笔下猫的特点，进而进入本堂课的学习。（二）新授1、朗读训练，初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”首先，我会引导学生分段朗读，勾画重点词句，理解文章的脉络。朗读后我会给学生3分钟的时间，小组谈论思考大猫的古怪和

5、小猫的可爱表现在哪里，并且用关键词完善提供的句子，比如：“它又又又「。”“它高兴时会，不高兴时会O”“它既又O”然后再请一个小组代表上黑板板书猫的特点：老实、贪玩、尽职、温柔、胆小、勇猛、淘气、可爱。2、合作学习，重点感悟学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生平等对话的过程，所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。在此环节会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点，以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。这里将逐步学习1、2、3段，体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。a、通过学生各种读来领

6、悟第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，引导学生体会、使用“任凭……也”“非……不可”这些词语造句。教师示范：任凭你想尽办法，我今天也不会出门。我喜欢书法，非要把毛笔字练好不可。接着是学生造句。教师要予以指导。b、学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的？从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处？尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么？“无论……也”如何使用？造句说明。（教学中应该倡导自主合作探究的学习方式，不断培养学生自己解决问题的能力，在此过程中

7、既可以发展学生的思维，还可以锻炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。）C、学生朗读第3自然，思考猫胆小乂勇敢的表现乂是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么？同时，在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体，再次引导学半多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。（以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。）d、最后，体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子，为什么，联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的

8、。同桌说…说。（三）课堂小结1、总结本课中大猫的古怪具体表现。2、作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫