15.《猫》说课设计doc

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1、15.《猫》说课设计说教材　　《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。　　课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜

2、爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。　　发展点　　创新点　　结合点　　学情分析　　知识目标　　学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。　　理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时

3、侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情　　有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。　　能力目标　　在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。　　在猜中进行创新思维方法的训练。　　学习真实具体的写作方法。　　情感目标　　培养学生对语言文字的喜爱之情　　培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。　　教学重点　　理解课文内容　　教学难点　　体会真实具体的写作方法　　教学方法与学习方法　　猜——猜中有比较　　——猜中结合上下文读书　　发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我

4、在平时大胆地尝试。　　我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。　　猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜（小组进行，全班进行）。　　猜的内容包罗万象，猜字词的理解

5、，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题``````无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。　　猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。　　猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确

6、地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。　　猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。　　当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。　　学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较　　猜可以将许多学法用于其中。　　教学准备　　教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂

7、，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。　　教学环节　　猜前初读引学法　　自学初读生疑问——　　因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。　　依据疑问引出猜——　　师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗？学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”　　这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课文充满个性的理解，奠定了

8、基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。　　猜前引出读书法——　　大家说说要猜着，你想到采用什么办法？（结合上下文读书思考）　　猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生说出读书方法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。　　猜中交流解文