《白鹅》说课讲稿

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1、13、《白鹅》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上册第13课《白鹅》。一、说教学理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾岀时间训练学生，使学生能够举一反三,练成阅读和习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全而发展和终身发展打下基础。二、说教材分析《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃

2、相3方面细致刻画了这一特点。本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者述善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从屮感受到作者对鹅的喜爱Z情。三、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学牛已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。知识

3、与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会抓住重点词句了解片鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。1.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点难点：1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、理解作者明贬实褒的写作方法。四、说教法学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件

4、来帮助学生理解、体骑课文内容,感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习,大大増加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，

5、朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读屮逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。五、说教学设计（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学牛产牛强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入

6、文本做好了铺垫。接紧着，我就带领学生进入第二板块学习（二）、读悟结合，理解文本1•初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的口鹅真美，丰子恺先生笔下的口鹅又有什么特点呢？丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，相机板书：叫声步态吃相2.精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学牛喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“

7、厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想彖假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件岀示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动。b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有