李一红浅谈中考英语听力备考

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1、浅议中考英语听力教学启明中学：李一红英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。屮学英语教学更要求侧重培养学住运用英语语言的能力。因此，听力测试作为了解学生获取信息能力的有效办法，仍然在今年及以后的中考中占有重要的位置（120分试题，听力为20分）。尽管今年考试改革，整套试卷冇较大的变化，但与往年相比，听力没冇什么变化。它与屮考屮其它题型相比乂是比较容易得分的。九年级的学牛，要想在屮考英语测试屮取得理想的成绩，都不能忽视对这一部分能力的提

2、高。中考听力题型分三大部分:图片判断，对话理解和笔录要点。而题型的设计常从以下六个方面着手:①对话发生的地点;②谈话人的职业和身份;③谈话的主题及谈话人的行为状态;④简单的数字计算;⑤推理题;⑥原因题等。听力选材都是大纲中规定的交际用语项目。是FI常牛活屮人家所熟悉的情景。帘涉及的内容有：H常牛活，文化教育、风土人情等。常见话题有：问路、看病、打电话、购物、邀请、约会、助人为乐、谈论天气、询问吋间等内容。我想从以下几方面谈谈我对提高屮考听力能力的初浅看法，如冇不当之处，请予指正。造成学生听力反应及理解闲难的儿个因素1.语音基础知识的缺乏首先，学生辨

3、音能力弱，对弱读、连读、元音弱读、辅音同化、失去爆破等语音现象不清楚。其次，由于很多学牛对英语重视程度不够，除课堂上跟着老师听一点录音之外，课外几乎不会再去听哪怕是课文录音磁帯，出现“哑巴”英语现彖或者口创的英语读法，大多数学生语音规则没掌握，对单词和课文的朗读和背诵既费力乂无效。因此，怎么有效解决这一问题呢？首先我们教师在课堂上要尽可能多地讲英语，让学生有一个听英语的环境。这也是他们进入高屮之示适应高屮课堂的必备能力。其次，教师要帮助学住纠好音。先要讣学生了解最基本的发音规则，如音标的朗读，正确区分因素，注意意群、停顿、升降、句子重音，熟悉连读、

4、弱读、不完全爆破等现象。耍让他们明白“只有自己会说，才能听得更懂”。再次是要他们多听多模仿，要尽量听地道的英、美音的发音，而对美音要更加熟悉，因为在新ri标教材和屮考的听力测试屮基本以美音为主。我们在选择听力材料时，一定要从实际出发，由浅入深，山易到难。先听单词、单句，后听对话，再听矩篇文章。通过这样分层次系统的训练，才能逐步培养学生通过语言接收信息的能力。2.词汇障碍听力所要求的词汇称为听能词汇，它与阅读的领会式词汇及写作的复用式词汇不同。一般来说，这类词都是人们听过多次，说过多次，写过多次，可有时一个词听几遍也听不出来是哪个词，但一写岀这个词，

5、马上就恍然人悟。如何跨越词汇障碍是学生在听力训练中最主要的一个问题。首先，平时学习要扎实掌握所学词汇，做到咅、形、义全曲掌握，使学过的词汇与听力材料屮的词汇统一起来，避免听着熟悉却想不起准确意思这种现象的发牛:。其次，借鉴阅读策略中猜测词义的方法。集中注意力，先把一句话听完，再判断该词的词性，暂不推敲其准确意义，然后根据上下文推断词义。很有可能在听下文的时候，前血•遇到的生词会突然明白过来，或者这个词根木就无关紧要，对全文的理解毫无影响。3.缺乏正确的听力应试技巧听力能力测试冇心理、瞬时、信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所

6、听材料的内在联系，领会具人意，抓住其重点。听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言严谨，较接近我们日常生活中的口语表达，有犹豫、停顿、重复、思考、垂音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等现象，句了简短，但内涵信息多。同学们回答听力试题时，除了听力涉及内容外，要特别注意说话人的语音、语气、语调等方面包含的信息。1.学生心理素质不过硬有的学牛望“听”牛畏，尤其在笔录要点部分。在平时训练屮，有的学生其至采取放弃的态度，认为自己反正听不出来，干脆不听，试卷上尽是空白;有的学生过度紧张，总是担心听不好，心理紧张，听不进去;还冇的学生面对图片判断等

7、较容易的题型时，就沾沾自喜,不够沉稳，粗心大意，反而易错，尤其是A部分，考试要求只放一遍录音，稍不留神，机会就错过了！心理索质的好坏直接影响到听力的理解，在平时的训练中，要注意让学生稳定情绪，集中精力，处于一个良好的精神状态，在听吋养成镇定自信、头脑清醒，沉着不乱，全神贯注的好习惯，凝神谛听，以积极向上的心理准备，尽快进入答题状态。2.加强跨文化教学在课堂上要关注英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、牛活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。我们可以根据学生的年龄特点和认知能力，扩展文化知识的内容和范I韦I。使学生对英语国家文化及中外文化的异同有

8、粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化意识，应引导学牛•联系牛活进行比较;在英语学习的较高阶段，要通过扩大学牛接触界国文化的