李一红浅谈中考英语听力备考

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1、浅议中考英语听力教学启明中学:李一红英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养,听是理解和吸收口头信息的交际能力,提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。屮学英语教学更要求侧重培养学住运用英语语言的能力。因此,听力测试作为了解学生获取信息能力的有效办法,仍然在今年及以后的中考中占有重要的位置(120分试题,听力为20分)。尽管今年考试改革,整套试卷冇较大的变化,但与往年相比,听力没冇什么变化。它与屮考屮其它题型相比乂是比较容易得分的。九年级的学牛,要想在屮考英语测试屮取得理想的成绩,都不能忽视对这一部分能力的提

2、高。中考听力题型分三大部分:图片判断,对话理解和笔录要点。而题型的设计常从以下六个方面着手:①对话发生的地点;②谈话人的职业和身份;③谈话的主题及谈话人的行为状态;④简单的数字计算;⑤推理题;⑥原因题等。听力选材都是大纲中规定的交际用语项目。是FI常牛活屮人家所熟悉的情景。帘涉及的内容有:H常牛活,文化教育、风土人情等。常见话题有:问路、看病、打电话、购物、邀请、约会、助人为乐、谈论天气、询问吋间等内容。我想从以下几方面谈谈我对提高屮考听力能力的初浅看法,如冇不当之处,请予指正。造成学生听力反应及理解闲难的儿个因素1.语音基础知识的缺乏首先,学生辨

3、音能力弱,对弱读、连读、元音弱读、辅音同化、失去爆破等语音现象不清楚。其次,由于很多学牛对英语重视程度不够,除课堂上跟着老师听一点录音之外,课外几乎不会再去听哪怕是课文录音磁帯,出现“哑巴”英语现彖或者口创的英语读法,大多数学生语音规则没掌握,对单词和课文的朗读和背诵既费力乂无效。因此,怎么有效解决这一问题呢?首先我们教师在课堂上要尽可能多地讲英语,让学生有一个听英语的环境。这也是他们进入高屮之示适应高屮课堂的必备能力。其次,教师要帮助学住纠好音。先要讣学生了解最基本的发音规则,如音标的朗读,正确区分因素,注意意群、停顿、升降、句子重音,熟悉连读、

4、弱读、不完全爆破等现象。耍让他们明白“只有自己会说,才能听得更懂”。再次是要他们多听多模仿,要尽量听地道的英、美音的发音,而对美音要更加熟悉,因为在新ri标教材和屮考的听力测试屮基本以美音为主。我们在选择听力材料时,一定要从实际出发,由浅入深,山易到难。先听单词、单句,后听对话,再听矩篇文章。通过这样分层次系统的训练,才能逐步培养学生通过语言接收信息的能力。2.词汇障碍听力所要求的词汇称为听能词汇,它与阅读的领会式词汇及写作的复用式词汇不同。一般来说,这类词都是人们听过多次,说过多次,写过多次,可有时一个词听几遍也听不出来是哪个词,但一写岀这个词,

5、马上就恍然人悟。如何跨越词汇障碍是学生在听力训练中最主要的一个问题。首先,平时学习要扎实掌握所学词汇,做到咅、形、义全曲掌握,使学过的词汇与听力材料屮的词汇统一起来,避免听着熟悉却想不起准确意思这种现象的发牛:。其次,借鉴阅读策略中猜测词义的方法。集中注意力,先把一句话听完,再判断该词的词性,暂不推敲其准确意义,然后根据上下文推断词义。很有可能在听下文的时候,前血•遇到的生词会突然明白过来,或者这个词根木就无关紧要,对全文的理解毫无影响。3.缺乏正确的听力应试技巧听力能力测试冇心理、瞬时、信息三个方面的效应,决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所

6、听材料的内在联系,领会具人意,抓住其重点。听力理解的语言材料有别于阅读材料,语言结构不如书面语言严谨,较接近我们日常生活中的口语表达,有犹豫、停顿、重复、思考、垂音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等现象,句了简短,但内涵信息多。同学们回答听力试题时,除了听力涉及内容外,要特别注意说话人的语音、语气、语调等方面包含的信息。1.学生心理素质不过硬有的学牛望“听”牛畏,尤其在笔录要点部分。在平时训练屮,有的学生其至采取放弃的态度,认为自己反正听不出来,干脆不听,试卷上尽是空白;有的学生过度紧张,总是担心听不好,心理紧张,听不进去;还冇的学生面对图片判断等

7、较容易的题型时,就沾沾自喜,不够沉稳,粗心大意,反而易错,尤其是A部分,考试要求只放一遍录音,稍不留神,机会就错过了!心理索质的好坏直接影响到听力的理解,在平时的训练中,要注意让学生稳定情绪,集中精力,处于一个良好的精神状态,在听吋养成镇定自信、头脑清醒,沉着不乱,全神贯注的好习惯,凝神谛听,以积极向上的心理准备,尽快进入答题状态。2.加强跨文化教学在课堂上要关注英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、牛活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。我们可以根据学生的年龄特点和认知能力,扩展文化知识的内容和范I韦I。使学生对英语国家文化及中外文化的异同有

8、粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化意识,应引导学牛•联系牛活进行比较;在英语学习的较高阶段,要通过扩大学牛接触界国文化的

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