教育心理学考核要点

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1、第一章教冇心理学概述提要本章主要介绍了教育心理学的研究对彖和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。知识点1.教冇心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基木心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。②教育心理学的研究内容(1)学习与教学的婆素①学生学生这一要素主要从群岁〜14、15岁)；青年期仃4、15岁〜25岁)；成年期(25〜65岁)；老年期(65岁以后)。②青少年心理发展的阶段特征少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期•大致相当于初中阶段，貝有

2、半成熟、半幼稚的特点。青年期指14、15岁至17、18岁时期，相当于高屮时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。③中学生心理发展的教育含义(1)关于学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。(2)关于关键期体差异和个体差异两个方面來彩响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。②教师③教学内容教学内容是学与教的过程中有懑传递的主耍信息部分，一般农现为教学大纲、教材和课程。④教学媒体教学媒体是教学内容

3、的载体，是教学内容的表现形式，是师生Z间传递信息的工具。⑤教学环境教学环境包拆物质坏境和社会坏境两个力面。(2)学习与教学的过程①学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。1②教学过程①评价/反思过程③进行专门训练②教育心理学的内容体系④反思教学经验教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。对教学经验的反思，乂称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思二成长。③教育心理学的作用布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法，即反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。教育心理学对教育实

4、践具有描述、解释、预测和控制的作用。重点难点⑴帮助教师准确地了解问题重点：专家型教师与新教师的比较研究、教师的成长与发展。（2）为实际教学提供科学的理论指导难点：教师成长的主动性及成长路径多维性。（3）帮助教师预测并干预学生的行为⑷帮助教师结合实际教学进行研究④教育心理学的发展概况（1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一木以教育心理学命名的专著。（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）⑷完善时期（20世纪80年代以后

5、）布鲁纳在1994年将辟地总结了教冇心理学十儿年來的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。我国的教育心理学最初是从湘方引进的，1924年曝世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。重点难点教育心理学的研究对象、主耍内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。笫二章中学生的心理发展与教育提要本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。知识点①心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程屮所发生的一系列心理变化

6、。研究表明，学生心理的发展冇四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期（0〜1岁）；婴儿期（1〜3岁）；幼儿期（3〜6、7岁）;童年期（6、7岁〜11、12岁）;少年期（11、12关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有彩响。223①皮业杰的认知发展阶段理论⑵教师的人格特征与其职业成就之间的关系(1)感知运动阶段(0〜2岁)研究材料表明，在教师的人格特征屮，冇两个重要特征对

7、教学效果冇显著影响：一是教师的热心和同情心；这i阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。二是教师富于激励和想彖的倾向性。(3)教师的期望对学生的影响的实验研究罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。②专家型教师与新教师的比较研究(1)课时计划的差界(2)前运算阶段(2〜7岁)这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表彖或形彖模式，但思维仍受貝体直觉表彖的束缚。(3)具体运算阶段(7〜11岁)这个阶段的儿童认知结构屮已经具冇抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经

8、获得了长度、体积、重量和面积的守恒。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比,专家教师的课时计划简洁.灵活.以学生为中心并具有预见性。(4)形式运算阶段(11〜15岁)(2)课堂教学过程的差异①课堂规则的制定与执行②吸引学生注意力③教材的呈现④课堂练习⑤家庭作业的