教育心理学复习要点

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1、教育心理学复习要点1、教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。这是一门介于教育科学和心理科学之间的学科。2、教育心理学与教育学的关系（了解）区别：从研究内容上看,教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题,诸如教育的性质、目的，教育制度、原则，教育内容、方法和组织形式，学校领导与管理等方面的问题，其目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用这些研究所得到的心理学规律来指导教育。

2、联系：教育心理学与教育学共同关心的课题包括教学的要素、教育与认知的关系、教育与发展的关系、师生在教学中的作用与地位以及教学方法、教学评估等方面的问题。3、桑代克1903年著成《教育心理学》一书，标志教育心理学的诞生。4、从性质来看，教育心理学研究的对象是教育过程中学生的各种心理现象及其变化规律，并根据这些规律研究如何有效地学与教，从这个定义出发，教育心理学应该是一门基础研究和应用研究并重的学科。1、皮亚杰心理发展观理论核心是“发生认识论”（是一种研究认识的结构、发生、发展过程，以及心理起源的学说）。四个重要的概念，即图式、同化、顺应、平衡。图

3、式：是活动的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。同化：是指当主体面对新的刺激情境时，利用已有图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程。顺应：是指当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构须随新刺激影响而改变的过程。同化是图式的量的变化，顺应则是图式的质的变化。根据儿童在发展过程所表现出来的特点，他提出儿童认知发展要经过感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~12）、形式运算阶段（12~15岁）四个由低到高、顺序不变的发展阶段。2、埃里克森的心理发展观：⑴乳儿期（0～1.5岁）：基

4、本信任和不信任的心理冲突；⑵婴儿期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；⑶学前期（3～6、7岁）：主动对内疚的冲突；⑷学龄期（6、7～12岁），勤奋对自卑的冲突；⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突；⑺成年期（25～60岁）：生育对自我专注的冲突；⑻成熟期（60岁以上）：自我调整与绝望感的冲突。3、维果茨基提出了“最近发展区”，他认为在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，即儿童能够运用已有的知识经验独立地完成任务，不需要教师的帮助即

5、可达到的水平；另一种是儿童的第二个发展水平，是指在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，这两者之间的差距，即是最近发展区。1、学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理比较持久的变化的过程。2、学生的学习特点：①学生的学习与人类认识客观世界的过程不同，是以掌握间接经验为主的过程；②在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的；③具有一定的被动性。④学生的学习具有多重目的性。3、美国心理学家加涅也按照学习的内容把它分为五类：（1）言语信息的学习：指的是能够用语言文字表达的知识；（2）智慧技能的学习：指的是运用符号办

6、事的能力；（3）认知策略的学习（元学习）：对内的、控制以及调节自己的认知活动（注意、学习、记忆和思维）的特殊认知技能；（4）态度的学习：指的是习得的、决定个人行为选择的内部状态。（5）运动技能的学习：指的是习得的、协调自身肌肉活动的能力；4、奥苏贝尔按学习的实现方式，将学习分为接受学习与发现学习两类；同时又根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习与有意义学习两类；两个维度结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习与有意义的接受学习四类，他强调有意义的接受学习是学生学习的主要形式。5、学习的联结派理论和认

7、知派的学习理论的总结1、联结派学习理论的四种主要学说：桑代克的试误-联结说，巴甫洛夫、华生的替代-联结说，斯金纳的强化-联结说，班杜拉的观察-联结说。1、桑代克关于学习实质的基本观点??学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即开成S—R之间的联结。??桑代克认为学习过程或联结建立的过程是尝试错误的过程。??他认为学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来，即学习遵循精简原则，而不是推理原则。??三条主要的学习律：效果律、准备律、练习律（理解）2、巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论???经典性条件反射学习理论的形成过程分为两步，第

8、一步是巴甫洛夫发现经典性条件反射，并提出经典性条件反射的原理；第二步是华生将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。???有机体条件反射