《教育心理学》复习要点

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1、《教育心理学》复习要点1.心理学及结构（个体心理系统）答：心理学是研究心理现象客观规律的科学。个体心理系统是人们在社会生活中逐渐形成的、稳定的、带有一定倾向的心理特征总和。心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）心理状态（注意,灵感，激情，犹豫）个性心理［1）、个性倾向性一需要、动机、信念、理想、价值观等；2）、个性心理特点一能力、气质、性格］2•教育心理学，高等教育心理学，内容，学习特点，任务答：教育心理学:研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学:研究高等学校情境中学生的学与教师

2、的教的基本心理规律的科学，反映高等高等教育特色的教育心理学分支。内睿：（1）大学生心理特点：大学生生理成熟对大学生心理的影响，大学生内心矛盾，不同年级大学生的心理分析。（2）高校大学生学习心理研究：大学生学习的实质、类型、特点，大学生学习动机的激发，大学生学习迁移，大学生认知的发展，教育直观与知识的感知，记忆发展与知识的巩固。（3）大学生德育心理：大学生自我意识理论及培养、大学生群体理论、大学生品德及培养、大学生挫折心理，大学生心理健康。（4）教师教学心理：教学效能感、教学反思、教学监控能力、教育机智。学科特点

3、:（1）教育心理学的分支学科（2）反映高等专业教育特色的教育心理学，(3)研究对象是在校大学生，(4)为实现高小的社会职能和教学方法提供心理学依据。任务：第一，探索、构建本学科的理论任务；第二，用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。3.学习及作用学生学习，大学生学习特点答：学辺是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为活行为潜能的相对持久的变化。学习的作用:1•获取知识2•发展智慧3.提高素质。学生学习:在教师的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统进行的，是在较短的时

4、间内接受前人所积累的文化科学知识，并以次来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识和技能，还要发展智慧，培养行为习惯，以及增强道德质量和促进人格发展。大学生学习内容特点：1.专业化程度较高，职业定向性较强。2•实践知识丰富，动手能力较强。3.学习内容的高层次性和争议性4.发现学习与接受学习P99答：发现学习:让学生独立思考，改组材料，自行发现知识,掌握原理原则。接受学习;教师将学习的内容以定论的形式直接呈现给学生教师传授，学生接受。5.动机与基本结构，动机的功能答：动机:由需要引起的达到一定目标的行为动力。动机

5、的基本结构：1•需要是动机形成的内在基础2•诱因是动机形成的外部条件。动机的功能:1•启动功能，唤起和引发人的行为，是人的行为的直接动力（需要是源动力）2.指向功能:指向特定物件3.强化功能（含义：人的活动动机受其行为结果的影响类型：正强化，人的活动动机因良好的行为结果而得到增强，行为反复发生“表扬”的心理学依据。负强化：人的活动动机因不良好的行为结果而得到抑制甚至消退“批评”的心理学依据）3.学习动机，如何激发大学生学习动机答•学习动机:在学习需要的基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促进学习活动趋向

6、教师所设定的目标的心理过程或内部动力。如何激发大学生学习动机"创设问题情境，实施启发式教学2•增强学习材料的科学性与趣味性3.利用学习结果的回馈作用4.进行正确的评价和适当的表扬与批评5•组织学习竞赛，激发学生的成功感6•正确知道结果归因，促使学生继续努力.7•科学设计任务难度，适当控制动机水平。（或者答：目标激发；创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平;正确运用奖惩手段即奖励激励；组织学习竞赛，激发学生成功感；培养强烈的求知欲与浓厚的兴趣；组织参加实践活动，激发学习水平）一一笔记上4.学

7、习迁移及类型答：学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。本质是一种学习对另一种学习的影响，是普遍现象。类型（笔记上）:普遍迁移和特殊迁移，顺性迁移和逆向迁移，侧向迁移和纵向迁移，低路迁移和高路迁移，两类知识迁移（陈述性知识和程序性知识）8•问题解决，问题情境，问题解决的影响因素有那些?答：问题就是疑难或疑惑、难题，就是个体所遇到的不能用已有知识经验直接加以处理的疑难情境。问题解决：由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的

8、过程。问题情境；问题解决者所要解决问题的客观情景和刺激模式，通常称为问题条件。影响因素（结合笔记）：1.情绪与动机，动机影响问题解决的结果2.对问题情境的知觉3.定势，定势是重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态4•功能固着，一个人看到某个物体的惯常用途后，很难看出他的新用途，在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的情境的需要，常常成为解决问题的关键5.原型启发，对解