教学设计《天上的街市》[方案]

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1、教学设计《天上的街市》寿光市稻FR镇王望中学董晓娴2004年5月《天上的街市》教学设计寿光市稻田镇王望中学董晓娴一、教学目标：•知识与能力休会这首诗屮联想和想象的表现作丿IJ,培养联想和想象的能力；理解诗屮表现的诗人追求光明和理想的思想感情；学习朗诵，培养学牛対诗歌的爱好。•过程与方法诗歌的本质在于抒情，学习本文重在阅读，体会诗的韵律、节奏以及语气语调，从而理解诗小所蕴涵的感情。学习这首诗，还应该展开丰富的想象，并培养想象和联想的能力。•情感态度价值观引导淫生理解诗人对光明、自由、美好生活的向往，并学会珍惜生活，热爱生活。二、教学重难点的突破•

2、重点有感情的朗诵诗歌，理解联想和想象的表现作用。・难点理解诗歌的主题（诗人追求自由、光明的思想感情。）•教学突破反复诵读，展开联想与想象，结合传说故事中和木诗屮对牛郎织女生活的不同描写，来把握诗的主旨。三、教学准备•教师准备带有朗诵的多媒体课件，与作者有关的资料及作品。•学生准备搜集、整理所知道的郭沫若的作品和资料，记诵白己喜欢的一首现代诗。四、教学过程介绍背景、作者，导入新课教师活动学生活动1、月光皎洁、繁星点点的夜空，容易引起人们的无限遐想，古往今來也因此创造出许多美丽的传说。有人说，诗人的想彖最瑰丽，那么，我国现代大诗人学生看课文，初步感

3、知诗歌内郭沫若遥望夜空又想到了什么呢？请同学们翻到《天容。上的街市》。2、这首诗创作于上个世纪20年代，当时中国还处于半殖民地木封建社会，在外国帝国主义和各派军阀的统治下，社会非常黑暗，面对这黑暗的现实，诗人感学生将收集到的关于郭沫若的到苦闷，但他并没有悲观失望，并没有放弃对光明、资料交流讨论对自由的追求，于是在璀璨星空的诱发下，他写下了这首充满浪漫主义色彩的诗篇。2、指名介绍郭沫若。（展示郭沫若的照片让学生认识。）学生作好笔记。二、对联想和想象的理解教师活动学牛活动这首诗中主要运用的写作手法是联想和想彖，对这两个名词大家也许有点陌生，请同学们

4、应该先了解一下什么是联想，什么是想象？（播放课件）联想，就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。构成联想的这两种事物之间往往或多或少的存在一定的联系。请举例：由阿面上的这朵花你想到了什么？想象，就是在感性形象的基础上创造出新形象的过程。（师略作解释：如果联想是由此及彼的话，想彖就有点无小牛有了，但想象并不是脱离实际的凭空捏造，它是对实际生活的反映。）学生举例，展开联想，由画面上的这朵花联想到了什么？学生举例：我想变成……（展开想象，补充句子。）三、指导朗诵，把握感情。教师活动学生活动1、播放对课文的朗诵动画。1、学生欣赏2、教师指导朗诵：学习诗

5、歌，朗诵是一个很重要的环节，朗诵一定要何感情，怎样才能有感情呢？要把握以下2、小声跟读，体会朗诵。几点：（展示课件）（1）分清节奏；（2）找准重音；（3）注意语气、语调；（4）发音要字正腔圆。3、学生根据所作的标注，练习朗诵。指明：这首诗描写的意境是优美的、恬静的，因此我们读起来语气应当舒缓、柔和。3、男女同学朗诵比赛，并互相评价朗附：诵的优缺点。远远的/街灯7明了,好像/闪着/无数的/明星。对第一节的朗读语气应平和、舒缓一些，以天上的/明星/现了，将听众带入那种似真似幻的氛围当中。好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的

6、/街市，街市上/陈列的/一些/物品，笫二节想象并描写了天上的街市的景物，应定然是/世上/没有的/珍奇。带着对这样的世界的憧憬和热爱。你看，/那浅浅的/天河,定然是/不甚（宽广。那/隔着河的/牛郎Z织女,定能够/骑着牛儿/來往。我想/他们/此刻,对牛郎织女的生活的描写，这是木诗的重点定然/在/天街/闲游。部分，诗人对理想生活的向往，对实现光明未來不信，谙看/那朵/流星，的坚定信心，都体现在这里，一定耍把诗人对美是他们/提着/灯笼/在走。好生活的向往用声音表现出來。四、简析诗歌，指明要点。教师活动学生活动1、第一节中诗人写了哪两种景物？明确：街灯、

7、明星。2、这两种景物在诗中各出现了几次？作者是如何将两者联系在一起的？（明确：联想）你觉得诗的这一节中哪个词语用的最好？起来告诉同学们。3、总结：这一节诗句很工整，诗人用反复的比喻札1互映衬，，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，形成一种循环往复的节奏美。为我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。4、既然天上有街灯，那么自然而然就有什么呢？我们很容易想到街市。我们看看诗人跟我们的思维是不是一•致。诗人由实景想象到了什么？“街市……珍奇。”诗人是如何描绘自己的想象物的？这样一个美丽又繁华富庶的世界真是人生存的理想境界

8、，那么这里有什么人在此生存呢？读三、四节。,看看诗人还想彖到了些什么？师讲解：诗人面对如此美好的天上街市，进而产生奇妙想象，想到天上的牛活，联想到了牛