提高操作的有效性-课题实施方案

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1、“提高操作的有效性”——小专题实施方案一、课题研究现状在新课标教学改革中指出操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实

2、背景、来源创造了条件。二、研究对象与研究组成员1、课题研究对象：隆湖四站小学四、五、六年级学生2、课题领导小组：组长：徐昌信息技术员：陈丽组员：李、赵文义、蒋英、、王正林。3、课题组成员及分工：徐昌负责全面工作李负责四年级的教学研究工作4蒋英负责五年级一班的教学研究工作王正林负责五年级二班的教学研究工作赵文义负责六年级一班的教学研究工作李负责六年级二班的教学研究工作三、课题目标：（1）关注学生差异，促进每一位学生发展。（2）掌握数学分层测试卡的使用方法，能有效的、灵活的、恰当的、方便的使用数学分层测试卡，提高课堂教学效率。（3）课堂教学与课外学习相结合，使学生在数学课堂中积

3、极参与合作操作、实践，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。（4）自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。四、研究方法文献研究法：了解他人的研究状况和收集各种有益资料。案例研究法：针对课堂教学案例进行专题研究调查法：了解学生数学学习习惯养成情况。观察比较法：通过对数学分层测试卡的评估检查观察比较实验教师的教育教学成果。行动研究法：通过实践通过实践的过程，形成习惯研究的各方面要求与标准。经验总结法：通过召开明德数学能力提升项目专题研讨会，针对数学分层测

4、试卡的教学实践经验总结会，总结经验推广实施。4五、研究步骤准备阶段：（2011.2——2011.3）主要工作是：制订和修改研究方案，资料收集，学习明德数学能力提升项目相关理论。实施阶段：（2011.4——2012.3）主要工作是：1、实验：针对本次课题的研究对实验班级学生实施研究方案。2、在实验班级中课题的开展中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。3、通过修改方案进行再实验，，及时写出阶段性的专题小结等。总结阶段：（2012.4——2012.7）主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报告，整理并出刊教师论文集或明德项目简报，有关本课题的典型教案

5、等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。六、课题成果形式与构成1、成果的形式：案例、论文、课堂实录、教学心得体会、教学建议等。2、构成:(1) 理论概括性的专题论文。(2)典型课教案、课堂实录、说课稿、教学反思。(3)阶段性小结。(4)学生的个案跟踪材料（个人评价表）。(5)学生个性的小练笔（手抄报等）。4七、课题研究保证措施悉心钻研现代教育教学理论结合数学能力提升项目中数学分层测试卡的教学理念，熟练使用现代教育技术，有较强的采集信息的能力，不断充实自己，随时观察学生的反馈，并根据问题进行及时的调整。隆湖四站小学数学教研组2011年1月23日4