苏教版五年级下册《谈礼貌》教学设计

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1、苏教版五年级下册《谈礼貌》教学设计一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。(矛盾、咳嗽、纠纷、安慰)2、出示词语，检查掌握情况。二、细读

2、课文第一段。1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗?(指名回答)2、引导学生用课文中的语言来回答。(表扬学生良好的读书习惯)出示文中的解释(生读)3、出言不逊是什么意思?(说话不客气)句中那个词语表示的是出言不逊?(失口)4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗?君子：有道德的人;失色：态度粗暴;不失色：彬彬有礼。5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人

3、时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。三、学习二到四自然段。1、那究竟应该怎样讲礼貌?讲礼貌都有哪些好处呢?课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。2、学习课文第二自然段。(1)指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事?(牛皋和岳飞向一位老者问路的事)(2)牛皋是怎样问路的?他的态度和语言各是怎样的?(态度：在马上吼道;语言：呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?)(3)如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想?怎么做

4、?(4)可想而知，牛皋问路的结果是?(没问到路，反而被骂)(5)那岳飞问到路了吗?为什么?(6)从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人?(根据学生的回答，归并到态度和语言)(7)牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是礼到人心暖，无礼讨人嫌。(8)分角色朗读。(四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价)(9)教师小结过渡：确实礼到人心暖，无礼讨人嫌。古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。3

5、、学习第三自然段。(1)听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③你从中体会到什么?(2)指名回答：①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?小朋友的态度是：连忙抬起脚。说;对不起，把您的裙子踩脏了。女青年的态度是：微笑着。说：没关系。结果：一场可能发生的纠纷避免了。③你从中体会到什么?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。(齐读)(3)其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的

6、胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢?(学生讨论回答)(4)大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。4、学习第四自然段。(1)自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③作者从中体会到什么?(用课文中的句子回答)用不同的

7、符号在书上画出答案。(2)讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：这不能怪您躲的快哩!结果：朱师傅很感动。从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。(3)齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。四、学习课文第五自

8、然段。1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么?(讲礼貌的好处)2、这一段在全文中起到了什么作用?(总结全文)3、齐读课文第五自然段。五、总结全文。1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。六、作业：1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所