探幽览胜 渐入佳境──《观潮》教学片断及反思

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1、探幽览胜渐入佳境──《观潮》教学片断及反思【情景说明】《观潮》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮观，却有较大难度，不少教师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的教师一味以学生喜爱的段落、语句为主，又显得凌乱。鉴于这些，我根据教材特点、重点，汲取上述两种方法的长处，从学生的心理特点出发，先直扑重点段３、４自然段，在指导３、４自然段进按作者的观察顺序，读思结合，使学生始终处于积极思维的状态，以

2、收到事半功倍的效果。【教学过程】〖片断一〗（音频播放潮水声，无画面。）师：听，这是什么声音？生：水声。很大很大的水声。师：对，这是潮水的声音，很大很大的水叫潮水，（板书潮），课前老师布置大家查了资料，谁来说说潮是怎样形成的？生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，地球上的海水会发生定时涨落现象，这就叫作潮。师：想看看吗？（在潮字前加一个观字。）谁来说说这个观是什么意思？生：这个观就是看的意思。师：老师带你们到钱塘江去观潮吧。（视频出示第一段的那句话：钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’。指名读。）师：天下奇观的观与观潮的观意思是一样的吗？生：不一样，天下奇观的观意

3、思是景象，观潮的观意思是看。师：很好，那么天下奇观是什么意思？生：世界上雄伟美丽而又罕见的景象。师：那么，看到观潮这个题目，你想了解哪些信息？生：我想知道作者观潮的过程。师：请说得详细些。生：就是潮来前、潮来时，潮来后的情况。生２：我想知道：潮的样子、声音。生３：我想知道钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？师：我们一起去看看这天下奇观吧。（观看多媒体课件。）师：看了画面，听了声音，谁来说说你有什么感受？生：〖教学反思〗一阵山崩地裂的潮水声，把学生的注意力牢牢锁定，同时自然而然地引入课题：观潮。观潮与天下奇观中观字的理解，体现了阅读教学的固有魅力──对语言文字的探究。接着由学生对课题的质

4、疑引入形象的多媒体课件，从而直扑重点段3、4自然段。我想，学生对观字的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思考的结果，在语文教学中，我们只有培养、训练他们能思考，善于思考，并逐步训练他们自己能提出问题，再学会独立解决问题，这才是真正的能力。有了这种能力，学生才算学会了怎样读书。〖片断二〗师：请大家默读课文，看看课文哪些段落讲潮来时的景象？生：课文第三、四段写潮来时的景象。师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮观。（板书：声音、形态）生：我知道了来观潮的人很多，

5、很热闹。生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。师：你们真聪明，读书真仔细，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。生：远处、向我们移来、再近些。师：你找得真好，从这些词，还可以看出作者是按时间顺序写的，你们能找出表示时间的词语吗？生：午后一点左右、过了一会儿。师：好极了，请同学们以四人小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，组内议一议你们的体会，再互读互听，把你们的体会通过朗读表现出来。（先请小组齐读。）师：读得这么好，看得出，你们一定有自己的体会，能说说吗？生：我的体会是潮的声音很大！师：哪些词是表现潮的声音挺大的？生：隆隆、闷雷滚动。生：刚才

6、他们把隆隆、闷雷滚动读得很重，就突出了潮的声音很大。（板书：闷雷滚动）生：还有后来，响声越来越大读得也很生动。生：他们读那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来时，山崩地裂一字一顿，颤动读得慢而有力，让我就好像听到了那声音一样。（板书：山崩地裂）师：山崩地裂什么意思？生：山倒塌了，地裂开了。生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。师：体会得不错，谁能把这些体会通过朗读表现出来？生：师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又怎样呢？生：一开始是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最后像千万匹白色战马齐头并进。（板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色

7、战马。）师：那么，你们认为哪些词用得非常好？或对哪些地方还不明白？生：我觉得白线用得好，说的是潮离我很远，好像一条线。生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！生：千万匹白色战马齐头并进就更具体了，浪很高，还写出了它的动态美。生：横贯江面好像是整个江面都铺满了，但我说不清楚。师：那么你们看看就明白了！（课件图片：１、钱塘江潮水横贯江面图；２、钱塘江横卧江面图）师：哪幅图填横贯江面？生：第一幅图。师：那第二幅图应该填什么词？生：横卧。师：你能说说你的理由吗