《分类》教学片断及反思

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1、《分类》教学片断及反思［片断一］:师：小朋友们，圣诞节马上就要到了，圣诞老人为我们每一位小朋友准备了礼物，这些礼物在哪儿呢？（出示两个实物柜台为甲、乙商店）这些礼物都暂时存放在甲、乙这两个商店中，每一位小朋友可到商店任意挑选一件自己最喜欢的礼物，祝你们圣诞节快乐！学生在欢快的音乐声中挑选礼物。师：老师经过观察，在刚才选礼物的过程中，有一些同学选得很快，但也有一部分同学左挑右选，老是选不出来，为什么呢？刘一纯，你刚才怎么浪费了那么多时间呢？刘一纯：我想拿一个文具盒，可是乙商店的东西放得太乱了，找了半天才

2、找到，甲商店的东西尽是吃的，放得很整齐，所以陈子浩拿娃哈哈才拿得那么快。师：同学们，你们去过甲、乙这两个商店，同意刘一纯的说法吗？生：我同意，乙商店放得乱七八糟，甲商店的东西一样一样的,很整齐，我喜欢到甲商店去买东西。师：同学们，如果你们是乙商店的老板，有顾客投诉你的商店的货物放得不够整齐，你该怎么办？你能改变它的面貌吗?几名学生上台，动手整理，不一会儿，东西摆好了。师：真了不起，你们把乙商店焕然一新，看来顾客会满意的,你能给我们讲一讲你是怎样整理的吗?学生：把铅笔放在一起，文具盒放在一起，本子放在一

3、起，布娃娃放在一起，小汽车放在一起，因为他们都是一样的是同一种东西。师：讲得很有道理，像刚才那几位同学那样，把一样的东西放在一起就叫分类。在生活中，把一些物品进行分类可以起到美观、方便的作用。［反思］:分类其实就是把杂乱无章或毫无头序的事物按照某一标准进行整理，使它整齐、有序。对于课题的提出，要结合学生的生活实际和兴趣爱好,使情景的创设自然、有趣、有现实意义，所以就着手设计了一个圣诞节到商店去选礼物的情景，并通过甲、乙商店的对比，使学生体会到分类的必要性和什么是分类。经过自己的初步认识，在头脑中形成一

4、个“类”的模糊概念，然后在这个概念的基础上再进行“分”的活动，完成感性认识到理性认识的飞跃。〔片断二］:师：同学们在生活中，有没有看到像甲、乙商店中这样分类的现象呢？生1:超市里的东西都是分类摆的。生2：我妈妈在襄江商场工作，那里面卖吃的在一起，卖手机的在一起，卖衣服的在一起。生3：我家里妈妈把碗放在一起，盘子放在一起，筷子放在一起。生4：我的书包里，笔放在一起，本子放在一起，书放在一起。（初步接触到分类这个概念，学生兴高采烈，他们争着说、抢着说，表明自己对分类的认识、理解，开放的空间引发了思维的解放

5、，体现了数学的开放性和创造性。）师：你们想尝试“分类”这个工作吗?（学生异口同声说“想”，我知道依照小学爱表现的天性，不管分对还是分错，他们都乐于尝试。）师：请各小组把你们刚才选的礼物拿出来放在桌面上，分类摆好，给老师看看你们都拿了什么礼物？看哪一组分类摆的整齐?（教师引导学生以小组为单位进行分类活动，每一小组的学生围在一起，叽叽喳喳，这样分，那样分，个个争得面红耳赤，争吵的过程，也就是他们各个心中“标准”的形成。）师：请各小组展现自己的礼物，我们评一评哪组分得对，摆得好！下面就请摆好的小组派代表给我

6、们讲一讲你是怎样分的？第一小组代表：我们分了三类：三角板、文具盒、钢笔是一类,他们都是学习要用的；苹果、桃子放在一起，因为他们都是吃的水果，布娃娃和小汽车放在一起，他们都是玩具。学生评价第四小组发言：我们这一组拿的是本子，日记本、作文本、笔记本、练习本，田天说分两类，把日记本和作文本放在一起，他们都是格子纸；再把笔记本和练习本放在一起；而郑浩说把日记本、笔记本放一类，他们都比较厚，再把薄的作文本和练习本放一类；陈层又说每一种本子为一类，商店里就是那样摆的。（这一组的争吵声最大，他们遇上了矛盾与分歧，每

7、个人心中可能都有自己与众不同的分法，此时也把这节课的认知上升到了一个高度一一标准的不同以致分的方法不同，可让学生摆事实、讲道理）师：刚才第四小组出现了三种分法，只要你分的有道理，你的分法就是合理的。（学生顿时雀跃起来，我知道他们的思维被长久固定，无意识认为数学只有一个标准答案，一定有人对或有人错。但听了我这句话后，他们自由了、思维发散了。）生1:分四类：梨子、香蕉一类，他们的颜色是黄的；桔子、橙子为一类，他们的颜色是深黄色的；苹果是红红的，是一类；葡萄是紫色的，为一类。生2、梨子、桔子、橙子、香蕉、苹

8、果为一类，他们都比较大,葡萄很小，一串一串的，所以为一类。生3：葡萄、桔子、橙子为一类，因为他们吃起来很酸，把甜的梨子、苹果、香蕉为一类。生4：把圆的葡萄、橙子、梨子、苹果为一类，香蕉弯弯的为一类。［反思1：我所担心的是：学生思维固定、方法单一，不会发现分类的多样性，我正准备引导其它的分法，没想到“争吵”声出现了，我就知道学生的思维正在发散，他们不需要我的引导，甚至是我的帮助，他们只需要我一句公平的评价。随着个性化的分法逐渐展现，让学生经历了整个分类活动