人教版第六册语文《荷花》教学设计

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1、人教版第六册语文《荷花》教学设计《荷花》教学设计1教学目标：1.学会本课的12个生字以及词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课(出示：课题21荷花)上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板

2、书：21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图)2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引

3、。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节)1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。(配乐：录像片)2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么?4、讨论交流：(出示：第二自

4、然段)①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密?“一个个”。有感情地朗读这一句。(个别读，齐读)②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?“白荷花在这些大圆盘之间冒

5、出来。”这句话中，你认为哪个词用得好?“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”(仿佛

6、看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。)这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读，读出白荷花的生机勃勃)③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。(出示：课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。(出示：课件)“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示：课件)自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。④小结：在这一节

7、中，作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白，绿，嫩黄)颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。⑤试着背一背第二节。5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来?指名读第四节。(出示：第四自然段)①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。为什么?作者是给读者