人教版语文下册《荷花》教学设计

《人教版语文下册《荷花》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、授课教师：陆巧玲授课班级：三2班教学内容《荷花》第__2__周第___1__课时总__5___课时教学目标1．会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点学习水罐发生变化的段落，感受其原因。教具准备多媒体板书设计荷花 两三片全花骨朵 穿站舞停站冒课后反思在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望

2、外的意境。接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。教学流程教师导学学生自探个性化修改一、引题1.情景导入：课件出示：（美丽的荷花图）同学们这是什么？你觉得这美丽的荷花在想什么呢？今天让我们一起走进《荷花》。板书课题：《荷花》2.出示学习目标：⑴会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳”等词语。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。二、比读书观看荷花图，发言齐读课题默记学习目标从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李

3、白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。教学流程教师导学学生自探个性化修改1.正确、流利朗读课文，标出自然段2.课文从哪几方面描写了荷花。(4)第二段中“挨挨挤挤”说明什么？“冒”字还可以换成什么字？体会怎样长出来才叫冒出来？ (5)用“有的……有的……有的……”的句式说说荷花的几种姿势。(6)第四段中作者说看到这么美的荷花，“我”就觉得自己就是一朵荷花了，那眼前会出现怎样的景象？(7)蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么呢？（10分钟后比比谁读得最正确、流利。）展示

4、:⑴指名一人读一段，有错即停。随时板书读错的字。请其他同学更正。（教读时，其余学生跟读两遍。）⑵集体认读所板书的字词，其余学生纠正。⑶教师引导学生汇报自学指导的问题。三、比想象1．说一说，如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？2、学了本课，你有什么感受？（5分钟后比比谁想象得丰富，表达得清晰。)⑴第一遍请同学们自由朗读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，边读边标出课文的自然段。⑵第二遍同桌两个互相读一读。(1)重点默读课文第二、四自然段，边读边思考自学指导的问题并做批注。(2)小组内讨论交流以上问题，解决疑难，记下困惑之处。(3)练习有感情地朗读这两段话。老师发现，同学们刚才

5、在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。教学流程教师导学学生自探个性化修改展示:1.指名说，其余学生评价补充。2.教师点拨、指导、归纳。四、比练习1．熟记田字格中的字。　　2．默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流3.积累优美语句。（2分钟后比比谁记得准而快

6、。）展示:1.指名说说自己识记生字的方法。2.测试生字。（指名两人上台，其余在练习本上完成。）3.互比互改，全班订正易错字。4．在积累本上把自己喜欢的句子抄写下来。五、比收获1、这节课你有什么收获？2、总结一节课的表现，评比表扬优秀小组。1.自己先想一想，说一说。2.同桌再互相说一说，评一评。自己记一记，想一想识字方法。文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。自由谈谈收获授课教师：陆巧玲授课班级：三2班教学内容《荷花》第__2__周第___2_课时总__6___课时教学目标1.正确、

7、流利、有感情地朗读课文。2.再读课文，进一步感受荷花的美丽。3.借助本课的写法，写一写自己最喜欢的花。教学重点再读课文，进一步感受荷花的美丽教学难点借助本课的写法，写一写自己最喜欢的花教具准备多媒体板书设计清香荷花姿态感受课后反思在教学中我让学生自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接