人教版小学语文《荷花》教学设计

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1、《荷花》教学设计教学目标：1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。　　3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画"；体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件教学时间：2课时。　　第一课时　　一、导语，揭示课题　　1．同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不

2、妖”的品质。出示荷花。　　2．你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件）　　3．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）　　4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？　　二、自由读课文。　　1．请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。　　2．读了这篇课文，你有什么感受呢

3、？　　3．检查自学效果。　　（1）小黑板出示词语：　　（2）让学生说说你读懂的词语的意思：　　饱胀：形容果实饱满。　　破裂：（完整的东西）出现裂缝。　　花骨朵：没有开放的花朵。　　翩翩起舞：形容轻快的跳舞。　　4．各自轻声试读课文。　　5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。　　6．理清课文脉络。　　全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？　　板书：我去看看着想着看着　　三、指导书写生字。　　1．以多种形式认读生字。　　2．你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？　　重点指导

4、书写“蓬、骨、梦”这几个上下结构的字，引导学生注意这些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置，努力做到上载下托，重心稳定，避免把字写得狭长、呆板。　　3．学生书写。　　第二课时教学过程：　　一、赏悟，感受荷花美。　　1．这节课，我们继续学习《荷花》。　　2．过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！　　把书翻到63页，学生齐读第一小节。　　一进公园，“我”就被荷花的什么所吸引了？（板书：香）　　3

5、．想看看这些清香宜人的荷花吗？播放课件　　4．谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？出示：（）的荷花。　　二、品读，体会荷花美。　　（一）、学习第二、三自然段。　　1．叶圣陶老爷爷的感受呢？让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！大家选择自己喜欢的方式读读2、3小节，划出作者写自己感受的句子。　　显示：“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”　　（指名读，指导读，再指名读。）把你的感受读出来。你为什么这样读？（生发言，谈感受。）　　2．你能用一个字

6、概括叶圣陶老爷爷的感受吗？（板书：美）　　3．这么美的荷花，让我们也去欣赏欣赏吧！　　A．把第2小节中你喜欢的句子找出来，读一读。　　B．美好的东西应该大家分享，赶快把你认为最美的句子读给同座听听，告诉他你的感受，也请他给你的朗读提提建议。　　C．我们一起来分享美的收获吧！谁来读读你喜欢的句子。（谁先来读读写荷叶的句子）　　1）显示：“荷叶……”　　A．指名读，从中你感受到了什么？从哪个词语感受到的？　　B．理解词语：挨挨挤挤　　C．再次有感情地读这句话。　　2）荷叶美，荷花更美。显示：“白荷花在

7、这些大圆盘之间冒出来。”　　A．在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）你能用别的字代进去读读吗？　　B．为什么用“冒”？（表现出荷花蓬勃向上的生命力）　　C．白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能把自己当做荷花边读句子边演一演吗？　　D．齐读这句话。　　3）谁来读读你们所喜欢的荷花？显示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读、看图欣赏、再读。　　4．请学生把自己认为写得特别美的句子再读一读。　　5．“这么多的白

8、荷花，一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？　　（1）、让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。　　（2）、谁能根据提示来说一说？显示，口头说话。（可小组讨论）　　（3）、大自然可真神奇！让我们再来赞叹地读一读：如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（可说说这位画家是谁。）6．让学生把二、三自然段读一读。　　（二）、学习第四自然段。　　1．启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。　　2．设问：面对着这一