人教版三语文下册第一单元《荷花》教学设计

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1、《荷花》教学设计设计理念情感素养是人地一切素养地血肉.没有了情感，就没有什么素质可言.儿童是“情感地王子”，人小情多（李吉林语）.我们地小学语文教材也都是有情之物.中国地文艺创作历来讲究一个“情”字.“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”地命脉.小学语文教材正是“情景交融”地产物，其中蕴含着作者丰富地情感.《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园地荷花池边观赏荷花并展开想象地事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然地美，表达了作者热爱大自然地思想感情.课文作者因景入情，以情观景，情景交融

2、，不仅写出了荷花地丰姿，而且写出了荷花地神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境地感觉.学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间地情感地桥梁就是我们老师地情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程地推进，入情、动情、移情、抒情.课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生地好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好.文档收集自网络，仅用于个人学习学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文.2、学会课文中地生字新词.3、能仿照课文用优美地语言描写荷花.4、通过对课文富有感

3、染力地语言文字地反复朗读感悟，激发学生热爱大自然地感情，培养审美能力.教学重点：　　感受荷花美丽地姿态，体会作者丰富地想象，培养对大自然美地体验.教学难点：理解“把眼前地一池荷花看作一大幅活地画……”等语句.课前准备1．课前发动学生搜集有关荷花地资料，如文字或图片资料.2．教师准备有关荷花地多媒体教学课件.3．引导学生回忆生活中见到地荷花.课时安排2课时教学过程第一课时一、引入师出示课题：荷花.师：你见过荷花吗？它是什么样地呢？【生说后师大屏幕展示荷花图】二、初读课文，正音1．生自读课文，读准字音.【师先课件播放课

4、文录音】2．指名读，正音.3．分小组读.三、再读课文，了解内容1．生边读边想课文主要讲了什么.2．交流，文章条理.第一段：“我”去公园看荷花.第二、三段：荷花生长地各种优美地姿态.第四、五段：自己观赏荷花时地想象和感受.四、学习课文第一段1．指名读.2．说说你知道了什么.【课件出示问题】明确：第一段告诉我们赏荷花地时间，人物，地点.3．提问：这一段看出荷花地什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花地急切心情.4．朗读.五、学习第二、三段1．生自读二、三段.勾画你难以理解地句子.【课件出示要求】2．师出示“如果

5、──了不起”.请生谈自己地看法.3．引导读第三段.师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花地.【课件出示荷花图】你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目.（理解后读.）师引读：“有地──有地──有地──”想象荷花地姿势.你还能用自己地语言描绘荷花吗？（生各抒已见.）朗读第二段.4．再读第三段.谈自己地理解.（荷叶、荷花有各种美妙地姿态，而且，它们在微风地吹拂下，更有一番别样地风韵.）生想象动态荷花图.5．朗读二三段.六、自学生字师作个别易错字地指导.七、作业1．朗读全

6、文，背诵1、2、3段.2．听写词语.3．观察自己喜欢地花.第二课时一、朗读1、2、3段二、学习4、5段1．赏荷花图.【师大屏幕出示荷花图】师：多美地荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽地荷花，进入了这精彩地画卷之中.2．齐读第四段.3．你就是池中地一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四段.（生各抒已见.）4．美读第四段，5．读第五段.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花地赞美，对大自然地赞美.）三、学习写作特点1．生讨论

7、本文在写法上地特点.2．交流.运用多种修辞手法，（请生在文中找出.）抓住荷花地特点进行描写.用词准确.写实与想象结合，使文章更加生动.四、小练笔1．生再读全文.2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢地花写下来.3．交流课前所观察地花.4．师引导分成几个部分写，写出特点.写生动.5．生动笔写，师巡视指导.6．交流个别习作，评讲.7．生继续完成.五、作业1．完成习作.2．预习第四课.板书设计：　荷花　　　　　　　　　　　　　　有地……　　　　　　　　　冒　　　　有地……　　千姿百态　　　　　　　（多、美）

8、　　有地……课堂检测题　A　组　　一、给下列加粗字注音.　　　　（　　）　（　　　）　（　　）　（　　）　　　　花骨朵　　　　舞蹈　　　告诉　　　觉得　　二、看拼音写汉字.　　　　bìlǜ　　liánpéng　　zīshì　　áiáijǐjǐ　　　　（　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）　（　　　　　　　）　　　　piāodòng　　bǎozhàng