人教版三年级语文下册第一单元《荷花》教学设计

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1、《荷花》教学设计设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融

2、，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会课文中的生字新词。3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，

3、激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学重点：　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。课前准备1．课前发动学生搜集有关荷花的资料，如文字或图片资料。2．教师准备有关荷花的多媒体教学课件。3．引导学生回忆生活中见到的荷花。课时安排2课时教学过程第一课时一、引入师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？【生说后师大屏幕展示荷花图】二、初读课文，正音1．生自读课文，读准字音。【师先课件播放课文录音】2．指名读，正音。3．

4、分小组读。三、再读课文，了解内容1．生边读边想课文主要讲了什么。2．交流，文章条理。第一段：“我”去公园看荷花。第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第一段1．指名读。2．说说你知道了什么。【课件出示问题】明确：第一段告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3．提问：这一段看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗读。五、学习第二、三段1．生自读二、三段。勾画你难以理解的句子。【课件出示要求】2．师出示“如果──了不起”。请生谈自己的看法

5、。3．引导读第三段。师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。【课件出示荷花图】你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）师引读：“有的──有的──有的──”想象荷花的姿势。你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二段。4．再读第三段。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。5．朗读二三段。六、自学生字师作个别易错字的指导。七、作业1．朗读全文，背诵1、2、3段。2．听写

6、词语。3．观察自己喜欢的花。第二课时一、朗读1、2、3段二、学习4、5段1．赏荷花图。【师大屏幕出示荷花图】师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2．齐读第四段。3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四段。（生各抒已见。）4．美读第四段，5．读第五段。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、学习写作特点1．生讨论本文在写法上的特点。2．交流。

7、运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合，使文章更加生动。四、小练笔1．生再读全文。2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。3．交流课前所观察的花。4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5．生动笔写，师巡视指导。6．交流个别习作，评讲。7．生继续完成。五、作业1．完成习作。2．预习第四课。板书设计：　荷花　　　　　　　　　　　　　　有的……　　　　　　　　　冒　　　　有的……　　千姿百态　　　　　　　（多、美）　　有的……课堂检测题　A　组

8、　　一、给下列加粗字注音。　　　　（　　）　（　　　）　（　　）　（　　）　　　　花骨朵　　　　舞蹈　　　告诉　　　觉得　　二、看拼音写汉字。　　　　bìlǜ　　liánpéng　　zīshì　　áiáijǐjǐ　　　　（　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）　（　　　　　　　）　　　　piāodòng　　bǎozhàng　　pòliè　　piānpiān