《西门豹》教学探新

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1、《西门豹》教学探新[设计依据]《西门豹》是浙江省义务教小学语文第八册第13课,是根据《东周列国志》中第回改编的历史故事课文。从题目看似乎似乎是写人的，但阅读后觉得，还不如归之人物传记比较恰当些，因为它与《孙悟空》、《三打白骨精》、《草船借箭》、《晏子使楚》类同,则不过命题形式上有所不同而已。课文刻画了百姓的愚味与迷信，官绅巫婆的*诈与狼狈，西门豹的智彗勤政等代表着不同的社会阶层的人群形象。当然，主角无疑是西门豹。课文就是通过他诒邺的历史事件，颂扬他的千古功绩。改编者按事情先后顺序，分别叙述了西门豹的三件事：先是写一到邺就着手调查，故事是西门豹精心设计询问老大爷的四个问题，其

2、实质是他要弄明白三个面：荒芜，人烟稀少的原因就不是天灾而是人祸。到底是谁在害人那是官司绅与巫婆勾结。谁是受害人最终是哪些有钱的化钱消灾，没钱的家破人亡。老大爷的回答虽然很详细，而透过他话中的三个闹字，含蓄地表达出当时当地的老百姓被逼无奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西门豹却不动声色，着手谋划并实施了他惩治无巫婆官绅，破除迷信的妙计。这是故事的重点，情节的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而热烈的场面：河边上站满了老百姓，巫波、官绅鱼忙迎接西门豹的到来。初显这伙人勾结西门豹的企图。然后，西门豹借口这个姑娘不漂亮，麻烦巫婆、官绅头子去通报河伯而投入障河。西门豹将计就计，以其人之

3、道，不治其人之身，不动声色又冠冕堂皇地惩办了首恶。之后，课文又描述了西门豹惩戒那些官绅，使之提心吊胆吓得面如土色、磕头求饶，而老百姓终于明白了巫波和官绅都是骗人钱害人的，于是迷信得以破除。最后，课文用最简约的文字，讲述了西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼获得了好收成，用事实反映了西门豹治邺的业绩，显示了西门豹非凡的管理才能。实地调查，掌握实情，为确定妙计基础，而调查时西门豹对老大爷说的那一语双关的结语，又为将计就计救出姑娘，惩治首恶警戒官绅打下伏笔：一个明白则为后来的发动群众有了无穷的号召力。作者这种写作思路，使故事情节相关且环环相扣，张弛有度，读来引人入胜。这篇课文着力锻造

4、刻画人物语言。西门豹作为主角，他的语言具有特色。首先，他调查时的问话，简明而有层次，直奔要旨。最精彩的要数西门豹在惩恶这个情节中的语言描写，细细品读，不仅显示了最高长官那种不可违背的气势，同时句句又在情在理在巫婆与官绅所说的情理之中，把新娘领来，让我看看，这似乎毫不经意，很是随便却无需人防范；不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意我要另外选个漂亮的，过几天就送去，这是一片好心，无可厚非；而麻烦巫波去跟河伯说一声，继而又麻烦官绅头子去催一催，两首恶竟连半句托词也找不出，无可奈何地被投入漳河自食恶果。接着一句请你们也去催催，让那帮官绅丑态毕露，又起到杀鸡敬猴的效果，那你们都回去，以

5、后该干些什么，给人留下猜想的空白。纵观之，这人物的语言，话中有话，精彩在让人觉悟西门豹以敬河神为借口，请君入瓮，始作俑者下场可笑可悲；精彩在让人感激西门豹将凛然正气，腾腾杀机暗藏于客套礼仪、平静轻飘之中；精彩在让人领悟西门豹首恶必除，惩戒帮凶那宽严有度，处置有别的铁腕。总之，作者把西门豹这个人物故事一一道来，铺陈了他那将计就计，以其人之道，还之其人之身的全过程的一个个亮点，读来耐人寻味，然后无不拍手称快，充分体现了西门豹的政治家风采。然而，课文几次用叫字转述了他给卫士下达惩处命令，虽极其简约、模糊，却是对前述一系列人物语言的反衬写法，突出了重点。同时，又为读者设置了空白，窃

6、以为也是极有开发创造价值的几个点。另外，老大爷回答西门豹的三个语段，都用对话形式写，占了不少的篇幅，但都是实话实说明明白白。与其说是讲给西门豹听的，不如说是写给读者的，让读者也十分清楚地了解来龙去脉。这里值得一提的是老人三次用了闹字，颇具匠心，除了意思有别的外，更应体会到，当地的老百姓，连应是阅历不浅的老人也被迷信蒙骗了，他们目前还闹不清楚旱灾连年的真正原因。这也为西门豹河伯还真灵啊一语双关的感叹铺设了台阶，也为他设计借神除魔，救民于水火作了铺垫。总而言之，课文中人物的对话，包括转述，不仅是朗读训练的重点，也是阅读思维、说话训练的重点。为此，教师在教学过程中，要指导学生边读

7、边悟，边悟边议，读议结合。惟有如此，才能让学生悟出话中之话。这是教学的关键所在。其次，课文里人物众多，篇幅较长，理请关系，感悟特点，学生有一定的难度，所以要帮助指导；要打破段落的界限，以人物为经线，由易到难地搜读有材料加以品析；然后再将人物之间的利害关系，综合重组，加深对课文的把握，进进而让课文里的人物形象在学生的头脑里鲜活起来。这样，不仅可以提高学生的阅读能力，也能提高学生的认知水平，融汇思想教育之任务强化学生的爱与恨的情感。故而，还须将阅读过程的课外活动方向延伸，凭借生动的故事情节和人物语言，指导学生创编课本剧