《拾贝壳》教学设计（二年级上册）

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1、《拾贝壳》教学设计（二年级上册）学习目标：1、能认读本课8个生字;能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。能感受海边拾贝壳的乐趣。教学重点和难点：1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。教学准备：各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。教学时间：1课时。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、看，这是什么?(实物出示形状各异的贝壳。)(1)出示词语：“贝壳”(

2、2)读准词语的音。2、你在哪里见过贝壳?学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。3、补完整课题。1、学“拾”(1)做做“拾”的动作。(2)换个词。(板书：捡)(3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。(即时板书)仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。)2、朗读课题。《1拾贝壳》说明：低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察

3、的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字(它们书写时的特点均为“左窄右宽”)，后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。二、初读课文，整体感知。1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊!赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。2、你们读得真认真，想亲自去看看吗?就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边!(听课文录音，看投影或看多媒体)3、你觉得这些孩子心情怎样?从哪儿感受到的?(动作、表情)(出示1、2节)这两句怎么读呢?从一连串的动作：“喊

4、着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。(自由读、指名挑战读、师生引读。)说明：在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。三、深入学习课文，引导积累有关语段。(一)学习3—5节。1、师：我们高兴地看到了什么?赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。学生自由朗读。2、全班交流。(在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。)(1)第三节：通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有

5、的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”(学习生字“挤”)(2)第四、五小节。①学习生字“逗”。(“逗人喜爱”换词。)②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确;想象是根据贝壳的外形展开的。⑤进行朗读比赛，再背一背。(二)学习6、7节。1、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。(师生共同读第六、七节。)2、快速记忆“拣、帕、摸”。(1)

6、通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。(2)提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。说明：给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆;通过句式训练积累词语;通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。四、拓展想象，模仿说话。1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了

7、，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢?引导学生模仿课文的4、5节，说一说。(可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。)2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……说明：朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要

8、去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。