《拾贝壳》教学设计

《《拾贝壳》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《拾贝壳》教学设计！学习目标：　　　1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。　　　2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。　　　　能感受海边拾贝壳的乐趣。　　教学重点和难点：　　　1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。　　　2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。　　教学准备：　　　　各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。　　教学时间：　1课时。　　教学过程：　　一、启发谈话，揭示课题。　　1、看，这是什么？（实物

2、出示形状各异的贝壳。）　　（1）出示词语：“贝壳”　　（2）读准词语的音。　　2、你在哪里见过贝壳？　　学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。　　3、补完整课题。　　1、学“拾”　　（1）做做“拾”的动作。　　（2）换个词。（板书：捡）　　（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书）　　仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）　　2、朗读课题。《1拾贝壳》　　说明：　　低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中

3、4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。　　二、初读课文，整体感知。　　1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。　　2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！　　（听课文录音，看投影或看多媒体）　　3

4、、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）　　（出示1、2节）这两句怎么读呢？　　从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）　　说明：　　在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。　　三、深入学习课文，引导积累有关语段。　　（一）学习3—5节。　　1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。　　学生自由朗读。　　2、全班交流。（

5、在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。）　　（1）第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）　　（2）第四、五小节。　　①学习生字“逗”。（“逗人喜爱”换词。）　　②重点理解贝壳形状的多种多样，及丰富的想象力。　　③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。　　④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。　　⑤进行朗读比赛，再背一背。　　（二）学习6、7节。　　1、

6、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。）　　2、快速记忆“拣、帕、摸”。　　（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。　　（2）提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。　　说明：　　给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训

7、练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。　　四、拓展想象，模仿说话。　　1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？　　引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。）　　2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳