《拾贝壳》教学设计.doc

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1、《拾贝壳》教学设计一、教材内容分析《拾贝壳》是语文A版二年级上册第四单元的第一篇课文。这一单元的主题是：丰富多彩的儿童生活。《拾贝壳》这篇课文记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。表现了孩子们快乐的课外生活。语句优美，内容生动，文笔活泼，很有感染力，在遣词造句上也很有独到之处。课文一二自然段介绍了海滩退潮时，孩子们在海滩上奔跑，追逐的情景。第三自然段描述了海滩上有许多光滑的卵石和五彩的贝壳。四五自然段用生动的比喻例举了两只贝壳的外形及作者由此产生的联想。第六自然段介绍了孩子们在海滩上尽情拣贝壳的情景，最后一自然段介绍了“

2、我”和小朋友们分享拾贝壳乐趣的情景。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，执教者应抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。二、学习者特征受地理条件的限制，我们地处西北的孩子对蓝蓝的大海、五彩的贝壳、金色的沙滩是比较陌生的。本课所讲述的拾贝壳的的情景，是大多数孩子没有经历过的，贝壳可能也没有看到过，要让学生能和课文内容产生共鸣，这是一个难点。在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好习惯。同时已经能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字

3、方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，第一课时在教学生字时以学生学习为主，教师主要是引导、帮助、归纳。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。本教学设计是第二课时，主要是借助文本，通过反复的朗读去感悟海边贝壳之美和孩子们的快乐心情。并鼓励学生大胆交流自己的感受，进行说话练习。在学生的语言表达方面，由于是二年级的学生，加之没有具体的生活经历，对海边美景的感

4、悟可能很朦胧，表达能力也不是很好。所以在课堂预设时5我更多地把关注点放在朗读上，在读通、读熟的基础上，激发学生对课文的感悟，鼓励学生把课文中优美的语言内化为自己的语言。三、教学目标这篇课文计划用2课时来完成。根据新课程标准、本阶段的教学目标及学生实际学情，制定本课的教学目标如下：（★本教学设计预设实施的第二课时的教学。）第一课时主要教学目标是：（1）正确认读课文中的14个生字；1个多音字“扇”，会写6个字。自主积累词语。（2）正确、流利地朗读课文，初步感受孩子们高兴、快乐的心情。第二课时的主要教学目标是：（1）正确、流利、有感

5、情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，重点通过品读3、4、5自然段感受贝壳之美和孩子的快乐，并学着用1、2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。（2）在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对大自然产生热爱之情。四、教学重点与难点教学重点（第二课时）：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，重点通过品读3、4、5自然段感受贝壳之美和孩子的快乐，并学着用1、2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。（2）在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对大自然产生热爱之情。教学难点（第二课时）：在理

6、解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对大自然产生热爱之情。五、教学策略选择与设计5针对目标之一：（能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，重点通过品读3、4、5自然段感受贝壳之美和孩子的快乐，并学着用1、2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。）我预设采用的教学策略是：借助媒体资源，深入文本，以读代讲，在各种形式的读的基础上，激发学生对课文的感悟，并学会模仿把课文上优美的语言内化为自己的语言。针对目标之二：在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对大自然产生热爱之情。贝壳离西北学生的生

7、活比较遥远，多数学生对贝壳的印象模糊、单一，所以教学中预设通过提供视频、图片，用媒体来展示千姿百态、颜色各异的贝壳，让学生的想象依托在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发自对贝壳的喜爱，从而激发学生对大海、对大自然的喜爱之情。六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室。资源准备：1、提前完成第一课时的教学。2、多媒体课件七、教学过程；教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、情境导入，揭示课题1．同学们，你们喜欢大海吗？（出示大海的图片）师配乐引入，激发学生的学习兴趣。2、引出“贝壳”3、补充课题：贝壳

8、的家在大海，在海滩上，有许许多多形状各异、美丽的贝壳。瞧，一群可爱的孩子正在欢快地拾着贝壳呢！4、板书课题：拾贝壳1、学生欣赏大海及贝壳图片2、指名读课题，齐读课题。1、大海图片贝壳图片2、背景音乐：《大海啊，故乡》以图片激发学生学习的兴趣，通过观察，拉近与文本的距离。二、书