语文(A)二年级语文上《拾贝壳》教学设计

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1、《拾贝壳》教学设计第一课时一、情境导入。　1.多媒体显示图片（贝壳图）。　　孩子们，你们这是什么吗？（1）出示带拼音新词：“贝壳”（2）曾经在哪里见过贝壳？　2.　多媒体显示图片：今天我们一起跟随这个小女孩去海滩上拾贝壳！　　3.板书课题《拾贝壳》　　（1）齐读课题《拾贝壳》。　　（2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）　　（3）“捡”，表示拾取的意思。　　二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。　　1.借助拼音读准字音，圈出文章中的生字，标出自然段序号。2出示生字测读。（1）拾贝壳退潮群滑弯腰扇袋盛

2、舍摆（2）出示带有生字的句子测读。“退潮了！退潮了！”我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。3、分小节朗读课文。指名学生分段读全文。其他同学要认真倾听，及时纠正读错的字音。4、思考：课文写了一件什么事？　出示：小朋友们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳。　你能根据课文内容把这句话填完整吗？　填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。三、指导生字。1、打开课后生字，先自己

3、读，在同桌互读，比赛谁读得准。（2）交流识记生字方法，并组词。结构分类：左右结构：细吹故上下结构：弯定半包围结构：退（3）师范写。重点指导：退：第六笔是点　　弯：最后一笔竖折折钩不要分拆成竖、横折钩两笔。（4）学生在书上描写。四、作业1、熟读课文。2、练习写字第二课时一、复习导入说说你对课文的理解。二、深入学习，积累有关语段。1.学习一、二自然段谁来读读一、二自然段？你是从哪儿体会到小朋友们非常高兴的？（1、2自然段）2.学习第三自然段：　　海妈妈给我们带来哪些礼物呢？指名读课文。3.学习第四、第五自然段。第四

4、自然段：（1）指名读。（2）（出示扇贝图片）看，这就是扇贝，这是一把打开的折扇，他们像不像？看来作者比喻的真是非常形象生动。说不定是海妈妈特意留下来，给我们——扇风用的呢。(3)（出示多音字）这个字有两个不同的读音，组词，记一记。第五自然段。（谁最喜欢螺蛳壳？）（1）指名读（2）出示图片，像不像小喇叭？多逗人喜爱呀！　四、拓展想象，模仿说话。　　1.海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？老师给你们带来了许多贝壳的图片，想看看吗？（出示

5、各种贝壳图画，便于学生展开想象。）你练习模仿课文中的这两句比喻句说一说。小组内说一说。2.总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……五、总结全文：最后老师给大家编了一首小儿歌，里面藏着这节课我们学习的所有生字，有信心读好吗？　　退潮了！退潮了！　　小贝壳，出来了。　　左一堆，右一群。　　我们弯下腰，　　拾呀拾，捡呀捡。　　看一看，好漂亮，　　摸一摸，好光滑。　　这只像扇子，　　那只像喇叭……　　逗得我们乐哈哈！《拾贝壳》教学反思《

6、拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢？　　在这篇课文的教学中，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生的发展，弘扬每个学生的个性。在读中激趣；在演中理解；在合作中交流。使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。　　一、让学生在读中激趣。　　《新课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，

7、我着力体现“以读为本、读中感悟积累”的教学理念，让学生直接面对文本，通过多种形式、有梯度的读，读准字音，读通句子、读懂词句，齐读、比赛读、男女生读、范读，抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段—第4、5自然段边读边理解，边读边感悟，每一次读都有一定目的，每一遍读都有一定层次的提高，在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。　　二、多种方法帮助词语理解。　　低年级学生对表演特别感兴趣，为了突破难点，帮助学生分清多音字“扇”的不同音和义，我让学生借助扇子表演，引导学生在仔细观察的基础上用一句话来说出

8、表演的内容：我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“扇”的读音和意义。学习“弯腰”一词时，我让学生边做动作边读，学生很容易理解。理解“光滑”一词时，我先出示一个光滑的卵石，让学生摸一摸，说说你有什么感觉？再想想生活中还有什么东西也给你光滑的感觉，用“光滑”练习说话。通过这一系列的教学活动，不仅帮助学生理