《小松鼠找花生》教学修改与反思 _2

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1、《小松鼠找花生》教学修改与反思【陈燕的修改】一、朗读感悟1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?2、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?3、出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜

2、艳。5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!10、学生上台表演。二、发挥想象续编1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。2、能把你

3、的故事讲给大家听一听吗?3、指名上台讲。三、复习巩固新字1、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。【陈燕的反思】《小松鼠找花生》是一个美丽动听的童话故事。课文篇幅较长，读通课文对大部分的孩子来说不难，但对于几个较差的孩子来说，短短的一节课或者两节课根本是不够的。在有限的上课时间怎样才能取得最好的效果，我一直在思考。在学习这篇课文时，我进行了下面的尝试：(导入课题以后)这是一个非常美丽的故事，接下去，请你来听老师来读读这个故事，一边读

4、一边想，课文讲了什么样的一个故事?(范读)这是多么有趣的一个故事啊，我听到有的同学忍不住和老师一起读了起来，你们也来练练读读吧。老师再提醒你们，会读的多读几遍，用手势告诉我你读了几遍，不会的把不认识的字圈起来，赶快请教同学。(学生的个别差异是令每位老师都头疼的问题，好的学生看着拼音读上一遍，第二遍读就能朗朗上口。而暂差的学生，拼音能力弱，一句话都读不通。所以在这个环节，我花费了比较多的时间，特意在几个暂差生的旁边转来转去，提醒他们，不会赶快问。)(大概十分钟左右)嗯，小朋友们很棒，我看到很多同学都读了五遍、六遍了。老师检查一下，请大家一起读给老师听一听吧。(这

5、一次齐读以后，我想方设法变着花样调动他们读的积极性。如：男女同学来比一比，一个组一个组来比一比，一排一排的同学来比一比，请一个勇敢的小朋友来读一读等等。)学习比较长的课文时，如果运用这个模式，大概令全班同学基本读通一篇课文大概要花费二十到三十分钟，接下去的时间来认识、识记生字。【杨丽英的修改】一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了(出示小松鼠的图片)1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧2、谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?]出示

6、课题：小松鼠找花生果二、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗?自由读课文后小组练习表演。小小组汇报表演。【杨丽英的反思】第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。第二段教学中学生按图想象说话。以绿油油、黄灿灿为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水

7、平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充分感知每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。【洪绥婧的修改】引导学生认读生字，识记字形1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片神奇果子林。你们有信心顺利通过吗?(出示：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧!3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(出示：第一关闯关要求)⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵

8、用什么办法记住这些字宝宝。4、我给大家