资源描述：
《小松鼠找花生教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小松鼠找花生教学反思自古以来就有为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。之说法。我们试开展的六环三步的问题创设情境的教学研究以来，现将我的《小松鼠找花生》一课反思如下：语文教学中教学问题设计是教学的一个重要环节，问题设计得好，能激发学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生参与到语文教学活动中来，真正成为教育活动过程中的主体，从而更好地完成语文学习任务。一年级学生对问题意识的印象比较肤浅，但问题意识的培养也是教学重点。因此，首先从题目入手，让学生看着课题想，你有什么想法？生自由提问、思考，初步培养学生的问题意识。其次，在理解课文内容的同时，让学生针对课文
2、内容思考，有什么不懂之处，培养学生的问题意识。最后，让学生想一想，花生真的被摘走了吗？学生动脑思考，解决问题。此外，在教学中我注意语文学科的工具性与人文性的统一。在理解课文时，抓住关键词品析，让学生体味、思考，无不体现问题意识。总之，在教学中，培养学生的问题意识任重而道远。反思二：小松鼠找花生教学反思第5页在教学《小松鼠找花生》时，学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问：还有什么的果实是生长在泥土里的？（我很庆幸，在备课的时候我备了：有山芋、土豆、马铃薯）学生说的也正和我意，和我准备的差不离儿，正要就此结束时，一个学生就做在位子上嚷嚷开了：老师，我从书上
3、看到山芋在泥土里的不是果实，而是根，我们吃的都是山芋的根。懵了。自己的答案当及被学生否定，就谦虚的说：让老师去查查资料，再告诉大家。面对生成，我无所适从，我不知道怎样回答。最后只得简单了事，跳过坎去，给学生留下了永远的疑惑。课后我反思自己的教学，显然这次失误，是我备课时不严紧造成的。学生爱提问是天性，虽然在课堂上把我问倒了，但是我还是要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问。这不仅是教学的需要，更是张扬学生个性的需要。提出的不同问题，我都用赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台，也是促使我自身提高，自身发展的源动力。反思三：小松鼠找花生教学反
4、思一、在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学！二、学生是语文学习的主人第5页，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资
5、料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然还要进行有的放失的指导。三、结合课文插图，理解重点词语配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察花生开花图，想象花生开花的情境，从而理解格外、鲜艳一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察小松鼠疑问图，引出奇怪和自言自语，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：一是生字教学比较薄弱。一年级重
6、在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法，在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。二是教师放手不够，应该做学生学习的组织者，指导者，这一点以后会加以改正，不断完善自己，提高自己反思四：小松鼠找花生教学反思第5页《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣.但我认为对一年级的小朋友来说,语言不算浅显,但生动,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚气,可爱.如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词,同时能语言能力方面也有进一步的提高呢,这是我在本课中所要解决的.在今天的这堂课中,
7、我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐.因而,整堂课,也努力让学生成为课堂的主人,让自己成为课堂中的组织者,引导者,做一个平等中的首席.问题的设计从学生的认知水平出发,顺引学生的思路进行教学,引导学生进行探索.对一年级的学生而言,让其读出句子的美,体会用词,是有相当的难度的.如在教学花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高的学生语言的表达能力,和对语言的感觉力,提升了学生的认识.然后出示的花生花这一卡片让学生说,既丰富学生的口头词汇,又为鲜艳的理解做了铺垫
