《小松鼠找花生》教学设计、反思

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1、《小松鼠找花生》教学设计一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友——大尾巴的小松鼠（出示松鼠图），今天它要请我们一（5）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去Z前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？4、准备好了，课件出示词语自由读指读开火车读、齐读。多音字种二、读中感悟，理解课文1、第一关我们顺利通过，下而我们就和小松鼠一起走进树林（课件出示）2、出示文中花生果

2、开花的插图，小松鼠看到了什么？出示“大树旁边的地里种了许多花生。”齐读3、见过花生的花吗？看文屮是怎么描写的：出示：师引读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。老师评：花生的花好美呀！4、师：花生已经开花了，金黄色的小花，在阳光卜•格外鲜艳。男女生赛读：花生已经开花了，…朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。师评：一朵朵，开得真多呀！结出的花生也一定很多！5、减词对比原文加评价读（3）：师：花生已经开花了，一朵朵小花，在阳光下格外鲜艳。女生读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光卜•格外鲜艳。师评：金黄色的小花，颜色真美

3、呀！6、减词对比原文加评价读（4）：W：花生已经开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下开放着。生齐读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。7、看图换词读:师说：老师给格外换了一个词，而意思不变，你听：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光卜（十分）鲜艳。师说：你会这样也换个词读句子吗？指名读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（）鲜艳。8、说话训练：师说：格外一词用得真好！我还会说：春天，草地绿油油的，格外漂亮。生说：春天，草地上的花儿开的漂亮。今天，同学们听讲认真。三、学习第二段1、金黄色的小花，真好看。可是，我

4、们的小松鼠却不明白这是什么，它是怎么问敗鼠的呢？（出示第二小节）男女生分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。2、你感觉小松鼠这时心情怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。3、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）一起读。4、师描述读：师：小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是,生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）指名再读生1读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个

5、花生。师评：等啊，等啊，等得好心焦呀。生2读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。师评：等啊，等啊，到底还要等多久呢！-起读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。师评：等啊，等啊四、学习最后一段小松鼠天天到地里去看，也没冇看到花生，小松鼠感到奇怪，“是谁把花生摘走了呢？”小松鼠在跟谁说话呢？口己跟口己说话，就叫“门言门语”口己跟自己说话声音该怎么样？（小声）试着读出小松鼠奇怪的样子。五、以文带文：1、带文：是谁把花生摘走了呢？读读《小松鼠找花生果》，听听蚯蚓怎么说的？2、学生自读课文3、揭示谜底：蚯蚓从泥土里钻出来，笑

6、着对小松鼠说：谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！六、拓展总结1、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。2、课件演示花生生长过程。总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用口己的心去感受，用白己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大口然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未來喝彩吧！板书设计：小松鼠找花生花儿（鲜艳）->花生（？）地下《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是

7、它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。本课在设计时的理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句了等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，捉炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在憐息万变的社会中成长起來，网络，媒体，社会、家庭

8、都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活屮，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能