小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

《小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计摘要：教学目标1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。正文：教学目标1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点-1、识字写字，朗

2、读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学课时：两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。看到这个课题，你想知道些什么？二、初读感知，识记生字。1、试读感知，读准字音。1）学生看多媒体动画，教师范读全文。2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。3）

3、学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。选正确的读音读一读花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)2、学习生字1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。3）学习新偏旁“夕”和“母”4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的

4、?”5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。3、巩固字词1）同桌互助，认读课后练习中的词语。2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

5、重点要指导“里、果”。里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。第二课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。全班交流。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然

6、段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）3、学习1－2自然段1）自读1自然段，说说你知道了些什么？2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）词语搭配：（金黄色）的小花（鲜艳）的小花4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出

7、问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3－5自然段1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”2）引导置