高中生物主体课堂教学模式的实践研究——以郑州一中为例

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5、GraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofScienceByLiMengliSupervisor:Prof.ZhangShunliMay,2016摘要随着新一轮课程改革的推行，高中生物教学也正在经受着不同教学模式的洗礼，主体课堂教学是顺应时代的要求，是素质教育对学生主体性的呼唤，它具有深厚的理论基础和现实意义。它能改变传统的生物教学中的弊端，能够体现学生学习

6、的主体性，带动学生主动参与到课堂教学中，启发学生的思考，让学生学会学习，最终养成终身自主学习的好的行为习惯，这对学生的长远发展具有重要影响。主体课堂教学的改革是一场真正的教学改革，我深信在这样的教学氛围中，学生的学习效率将会更高，教师的教学也会更有价值。本文以生物新课程为研究背景，以高中学生主体的具体特征，即主体性，能动性，选择性和创造性的理论为基础，通过问卷调查和教学实践等方法，就高中生物主体课堂教学模式的内涵、原则、操作程序和实施策略等，进行了深入的研究，并运用Excel软件和SPSS软件对获得的数据

7、就学生的学习动机、学习兴趣、学生的主体作用等方面进行了统计和分析，最后笔者通过理论层面的分析以及实验研究的结果得出了以下几点研究结论：第一，郑州一中主体课堂是冲破传统课堂的束缚，是把主体给予学生的让学生学会学习的一次教育改革。第二，郑州一中主体课堂的成功是由于教师把自由和控制的度把握的非常好，在给学生自由的同时又能及时的引导学生。主体课堂关键是让学生生成主体意识，是让学生在成功和失败中寻找，而不是一味的让学生完成给予他们的任务。第三，高中生物主体课堂对高中生物是适合的，能够达达到学生能力和成绩的提升的效果

8、。第四，高中生物主体课堂并不是包治百病的良方，也并没有固定的教学模式，在实施的过程中，教师可以根据自己的授课情况及学生的情况等合理展开，但是万变不离其中，就是学生是学习的主体。关键词：高中生物，主体课堂，实践研究IAbstractWiththeimplementationofthenewroundcurriculumreform,highschoolbiologyteachingisalsoexperiencingthebap