智慧课堂教学模式的实践探索_以鱼洞二小智慧课堂教学模式为例_薛恒

《智慧课堂教学模式的实践探索_以鱼洞二小智慧课堂教学模式为例_薛恒》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、tougao3@chinaitedu.cn课程整合智慧课堂教学模式的实践探索——以鱼洞二小智慧课堂教学模式为例薛恒重庆市巴南区鱼洞第二小学校摘要：智慧课堂是新课程改革追求的方向，旨在落实以学生为中心，追求教学的真质量、课堂的真效益。本文以重庆市巴南区鱼洞二小为例，从智慧课堂教学模式构建、智慧课程设计、智慧课堂评价、智慧课堂环境支持等六个方面阐述了智慧课堂教学模式的实践探索。关键词：智慧课堂；教学模式；实践探究中图分类号：G424文献标识码：A论文编号：1674-2117（2015）15/16-0089-04“互联网+”

2、时代，新的教学方式不断涌现，让我们目不暇接，我们放慢了脚步，思考教育究竟需要什么样的课堂？学生喜欢什么样的课堂？于是，在思考的基础上，学校以满足智慧课堂探索的需求为目的对智慧校园的软硬件环境进行了改造与升级，并在云课堂实验的基础上总结提炼，形成了鱼洞二小智慧课堂“2655教学模式”，即二段六步五环教学模式。●智慧课堂教学模式构建1.模式构建“2655教学模式”——二段是指学生自主学习的两个阶段，即课前自学质疑和课中答疑展示创新；六步是指教师课前备课的六个步骤，即课程分解、课时规划、微课设计制作、测评设计、自学任务单设计

3、、上传发布云平台；五环是指二段的五个环节，即教师的备图1课、授课、拓展、批改作业、改进教学，学生的预习自测、答疑展示、创新、查看2.模式特征平、个性化服务、人的发展本质属性，以反馈、改进学习方法。其结构图如图1智慧课堂“2655教学模式”的构建及新课程课改的核心理念而设计。它所示。是基于小学生年龄结构特征、认知水整合了翻转课堂、云课堂的精华，具有中国信息技术教育2015/15-1689课程整合tougao3@chinaitedu.cn以下特征：①教师备课：推送学生预习内容的●智慧课堂环境支持（如图2）①以学生为中心。教

4、学活动以学同时推送预习检测的内容。智慧教室：智慧教室是借助计算生为中心而设计，关注个性化学习与发②学生预习：学生完成教师推送的技术、物联网技术、云计算技术和智能展、小组合作探究式学习。预习题目和自我诊断检测内容，并记录技术构建起来的促进学生构建知识的②个性化课程设计。课程设计突疑难问题。智慧学习空间。其中学习空间是物理空出“引导争辩、充满疑问、凸显探究、走③教师授课：根据学生预习的反馈间与数字空间的结合、本地与远程的结向生活、唤醒智慧”等特性。情况，安排5分钟自学时间，授课15～20合，实现人与环境自然交互，利于交流、

5、③课堂翻转。课前自主、个性化学分钟。教师也可先测试，后授新课。协作和共享，从而促进个性化学习、开习（基础知识），课中答疑、质疑、探索、④布置作业：教师布置作业，并将放式学习和泛在学习。创新。每道作业题目的讲解过程上传至作业后台环境：服务器包括云计算服④实时统计与分析。对教学、教育系统。务器、分布式文件服务器、非关系数据资源科学分配、集中管理、实时监测；⑤完成作业：学生完成作业（10～15库服务器等。对教学效果和学生学习进展与技能水分钟），提交给教师。教师完成作业批软件平台：智慧校园云服务平台包平实施评估和测评；对不同角

6、色实时地改的同时，结果会自动反馈给学生。学括智慧课堂教学系统、智慧课堂备课系统计分析，支持管理方（教委）、服务方生查看作业结果，将错题加入错题集，统、作业管理系统、网络辅导与自主学（学校、第三方教育机构）、公众等多视并查看教师的讲解过程。习系统、互动教学数据分析系统、电子角、多层次的统计分析。⑥教师根据收集到的课前预习、课书包等，以及无线网络全覆盖。⑤集成管理。对教学过程和管理堂互动、课堂及单元测试、课堂作业四终端支持：智慧终端设备（平板电过程的集成化操作和处理；对教育辅类数据，分析中下学生的成绩、学习方脑、手机、笔记

7、本等）、终端电脑。助设施的智能化管理；对优秀教育教法、学习习惯，帮助他们养成良好的学习●智慧课堂设计学管理体制、流程和规范的快速复制和习惯，掌握高效的学习方法。在系统环境支持下，智慧课堂的推广；对个人和群体教育信息的完整⑦学生可以根据学习分析系统提核心是课程设计、课程实施、课程评价记录和管理。供的建议，掌握良好的学习方法，改变（如下页图3）。课程设计即以年级为单⑥多样化的互动式体验。多样化的学习过程中的陋习，更好地提高自己的位，将原课程体系按照学生学习规律，教学工具和方式；无地域和时间限制的公各项成绩。分解成为一系列具

8、有目标、任务、方法、众在线学习；互动、体验式的教学模式。⑦共享资源。高度集成的资源共享，师生随处随时可得优质资源。⑧课程活动与技术环境的高度融合。技术环境个性化、人性化、操作简单化，能很好地支持师生的课程活动。3.应用流程智慧课堂应用流程如上页图1所示，其教学过程构成了一个改进循环过程，具体如下。图290中国信息技术教育2015/