认知语境理论在初中英语思维型词汇教学模式中的应用

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1、学校编号１０３９４巧书分类号Ｈ３＼学号２０１４１１７７已；巧级‘—＇—抑．＇ｆ－六機．．．翁挺苗＠巧《巧赵火爹ｔ幽专业学位及其他非全日制研究生硕±学位论文认知语境理论在巧中英语思维型词汇教学模式中的应用ＴｈｅＡｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＣｏｎｉｔｉｖｅＣｏｎｔｅｎｔ化化ｅｐｐｇＴｈｉｎＷｎＭｏｄｅｌＶｏｃａｂ山ａｒＴｅａｃｈ化ｈｉｇｙｇＪｕｎｉｏｒＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌｓ－曹香钦ｊ＾培养方式：全日制

2、墙学位类别：巧育硕±学科专业：学科教学（英语）研巧方向：英语教育ｊ指导教师：恶峻（飄教授）＿＿＿＿申请学位级别：硕古论文提交日期：２０１６年５月论文评阅人：双盲送审，、，Ｖ／论文答辩日期：訓倫年，５月據且．．！：違＾ｒ答辩委员会主席：黄梅仙心％，学位授予单位：福建师范大学学位授予‘＇日期：２０１６年６月．舅：。＂年５月画麵．ｉ５２摘要＂ＷｉｉｎＳＤ１９７２没有语法，不能很好地表达；没有词汇，则什么都

3、无法表达（ｌｋｉ：，＂一１１１）。尽管词汇在交际、教学和习得等方面的重要性直被强调，但是在英语课堂中一直都是传统语言学研究的重，词汇并没有受到应得的重视。语言中的语法结构也，而词汇仅仅是作为语法结构的填充物而存在的。在实际的英语教学中，语法翻译一法虽然直被曰诛笔伐。随着认知语言学研究的蓬勃发展学，但仍然占着主导地位，者们也纷纷开始探索其在外语教学中运用的可能性与可行性。另外传统的词汇教学大多都是孤立性的，教师满堂灌的方式不仅让学生失去英语学习兴趣，同时课堂也缺少了积极

4、的思维活动。因此通过思维型词汇教学模式，教师在课堂上不断制造认知冲突，引导学生自我建构起词汇知识，归纳总结有效的词汇学习策略，最后将其灵活运用到现实情境中。论文首先回溯了认知语境的发展历程，详细阐述了认知语境的构成要素，同时也梳理了主要的词汇教学方法，。在这些研究的基础上并介绍了思维型教学模式，本文探巧了认知语境理论在初中思维型词汇教学模式中的应用，对思维型词汇教学各个步骤中的认知语境表征进行分析，再结合初中英语词汇课堂教学实际进行实验论证笔者的假设。本研究旨在克服英语

5、词汇教学中的孤立主义倾向，让广大的英语教师都注意到丰富学生认知语境的重要性，提髙教师词汇教学效率和学生词汇学习的＂＂＂＂一。质和量，为初中英语词汇教学研究提供个新视角：认知语境关键词；初中英语；词汇教学思维型课堂教学；ＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔ＂ＷｉｔｈｏｕｔｇｒａｍｍａｒｖｅｒｙｌｉｔｌｅｃａｎｂｅＣＯ打ｖｅｙｅｄ，ｗｉｔｈｏ山ｖｏｃａｂｕｌａｒｙｎｏｔｈｉ打ｇｃａｎｂｅ，，Ｗｃｏｎｖｅｅｄ（ｉｌｋｉｎｓ．Ｄ１９７２：１１１．Ａｌ

6、ｔｈｏｕｈｖｏｃａｂｕｌａｒｈａｓＣＯ打ｓｔａｎｔｌｂｅｅｎｓｔｒｅｓｓｅｄｉｔｓｙ，）ｇｙｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ，ｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏ打，ｅｔｃ．，ｉｔ打，打，ｄｏｅｓｔｒｅｃｅｉｖｅ化ｅｉｒｅｃｏｉｔｉｏｎｉｔｄｅｓｅｒｖｅｓｉ口化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇ，ｌｉｎｉｓｔｉｃｓｔｕｄｉｅｓｕｓｅｄｔｏ

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8、ａｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｅｒｓｉ打ｔｈｅｉｒｒａｃｔｉｃｅ．Ｗｉｔｈｔｈｅｂｏｏｍｉｎｙｐｙｙｇｇｐｇｏｆｃｏｇｎｉｔｉｖｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｓｔｕｄｉｅｓ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｓｔｕｄｉｅｓｗｅｒｅｓｈｉｆｔｅｄｆｒｏｍｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｔｈｅｏｒｉｅｓｔｏｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｓｃｈｏｌａｒｓｓｅｔａｂｏｕｔ