欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:35185279
大小:5.05 MB
页数:74页
时间:2019-03-21
《高中英语tct写作教学模式探究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、分类号密级UDC论文编号一妳Ut本f硕±学位论文(教育硕±)论誦:高中英语TCT写作教学模式探究:隨茂硏究生:吴言艳导师研究方向(领域):学科教学(巧语)2016年5月分类号G427学校代号:10512:86学号:20131311030003湖北大学硕±学位论文高中英语TCT写作教学模式探究、作者姓名:陈茂指导教师姓名职称;吴喜艳副教授申请学位类别:教育硕±学科专业名称:学科教学(英语)研究方向:英语教育
2、论文提交日期:2014年4月18日论文答辩日期;2016年5月14日学位授予单位:年月曰:湖北大学学位授予日期答辩委员会主席;黄广方教授AS化dyof化eTCTApproach化化eTeachingofEnglishWritininSeniorHihSchoolggAThesisSubmittedfortheDegreeofMasterCan出da化:ChenMao如pervisor:Prof.WuXiyanHubei
3、UniversityWuhan,China学位论文使用授权书本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定,即学校有权保留并向国家有关却口或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅《中国。本人完全同意博±"学位论文全文数据库出版章程》、《中国优秀硕壬学位论文全文数据库出版章程》下简称章"程,见WWW.cnki.net,愿意将本人的学位论文提交中国学术期刊(光盘版)电子杂志社在《中)国博±学位论文全文数据库》、《中国优秀硕i学位论文全文数据库》中全文发表
4、和W电子、网络及其他数字媒体形式公开出版,并同意编入CNKI《中国知识资源总库》,在《中国语硕壬学位论文评价数据"章程"库》中使用和在互联网上传播,同意按规定享受相关权益(请作者直接与杂志社联系电话0—101817、176、62701179:,联系人:栗老师;:627962793;通讯地址北京清华大学84-48邮局信箱采编中々邮编:100084)。一式=份本授权书签署,交湖北大学学位评定委员会办公室。学位论文作者签名;导师签名:批賊'月'年Ml曰夫户湖北大学研巧生学位
5、论文作者信息论文题目高中英语TCT写作教学模式探究姓名陈茂学号2013131103000386答辩日期20化年5月14日论文級别博击口硕击回院外国语学院±学科教学(英语)言联系电话作者Email_作者通信地址(含邮编);备注:注:本论文如需保密,保密级别是解密时间是年月。(保密学位论文在解密后适^_用于本投权书)IV高中英语TCT写作教学模式探究摘要《高中英语课程标准(实验)》指出:听、说、读、写是学生英语学习的四大
6、技能,""写作是听四项技能的综合反映,、说、读最能够体现出学生的综合语言应用能为。""然而现巧高中英语写作教学形式单一还保持着传统的一一一,基本命题写作批改讲评,的模式,不注重写作前的阅读输入,存在脱离教材教学效果低下等问题,使得学生的写作水平无法达到新课标要求。针对目前高中英语写作教学现状,笔者在教学中采用TCT写作教学模式,即通过一对课文、词块、话题订CT)的系列深入研巧,形成种具有良好操作性的高效写作教学方法,提高学生的写作表达能力。本研究主要着手于下两个方面:1)
7、TCT教学模式的建立。通过教学案例建立及优化完整的TCT教学流程,即通过阅读教学进行语言篇章输入,继而从文章中提取词块进行训练,最后通过话题写作进行语言的输出。2)TCT教学模式有效性验证。对学生实施不同的教学模式订CT教学及常规教学),TCT观察对比其成绩变化,验证教学模式的有效性。实验对象为武汉某髙中高二(5)班和髙二(9)班的学生,实验时间为2015年11116,月6日至20年1月29日。实验班为高二(5)班,该班采用TCT写作教学模式,-I,对照班为高二(9)班,
8、对照班采取传统的写作教学模式。实验后,笔者对两个班的期末考试作文成绩和学生作文中词块使用情况进行收集一、比较分析和讨论。为了进步了解TCT教学模式的优缺点,笔者最后对学生进行了访谈。一研巧结果表明:第于传统的作文教学模式,TCT作文教学模式更能提高,相较学生的英语写作水平和能力;第二,TCT作文教学模式更能提高学生词块使用的数量和质量;第H,TCT作文教学模式激发、提高了学生的写作兴趣,并使
此文档下载收益归作者所有