探究式教学模式走进高中英语写作课

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1、探究式教学模式走进高中英语写作课高中英语必修4UnitlWemenofachivement的教学设计与反思澄海实验高级中学余彩虹提要：探究式教学就是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，注重由学生口己进行研究和探索。本文根据实际教学中一则教学案例的设计与反思，探讨了运用探究式英语写作教学模式去激发学生写作兴趣，养成自主合作探究学习的习惯，从而提高学生写作能力。关键词：探究式英语写作教学模式教学案例写作能力一、引言《普通高中英语课程标准》要求根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础之上，着重提

2、高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，应特别注重学生用英语进行思维和表达的能力。作为语言输出的重要途径Z—的写作，是英语教学屮不可缺少的一环，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力，能够反映学习考综合运用语言的能力。因此如何提高学生的写作能力，是新课程标准下高中英语教学的匣要课题，也是英语教师面临的巨大挑战。美国20世纪著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆•S.布鲁纳说过，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获得信息过程的主动参与者，在不断的探究过程中获得信息。《普通高中英语课程标准（实验）解读》在教

3、学建议中也明确指出：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。而探究式教学就是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学屮灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。基于此，本文笔者将根据实际教学中一则教学案例的设计与反思，来谈谈探究式教学模式在英语写作中的运用。二、教学实例笔者以ModuleIVUnitlWomenofachievements—节写作课，来谈谈如何构建探究式英语写作教学模式。1、教材分析

4、本单元紧扣“女性”这一中心话题，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。这一节课要求学生学会如何描写一位伟大的女性。2、教学课堂设计TeachingProcedures:SteplRevision.Revisethereadingpassage:WHYNOTCARRYONHERGOODWORK?AskthestudentstoworkinpairstoanswerthequestionsaboutLinQiaozhi:1.Whydoyouadmireher?2.Whatd

5、idshedotoimpressyoumost?3.Howwouldyoudescribeher?［设计说明］通过回答问题的方式，让学生回顾课文屮描叙林巧稚的词、句子，并转化成自己的语言表达出来，为接下来的写作做铺垫。Step2Leadingin.TherearemanygreatwomenlikeLinQiaozhi.Askthestudentstochooseonetheyadmire,andwriteapassagetodescribeher.［设计说明］从林巧稚入手，创设情境，导入今天的写作任务：写一篇短文描述他们所崇拜的女性。后面写作活动的开展需

6、要较多时间，因此在引入环节只是从复习入手，直接呈现写作任务。Step3Writing.1.Pre-writing.1)Collectingsourcematerial.Askthestudentstoworkingroups(sixstudentsinagroup)tolistthewords,expressionsandsentencestructurestodescribeagreatwoman.Theneachgroupsendsastudenttopresentthewords,expressionsandsentencestructuresthe

7、ycollected.Atlast,theteachersummarizesthepoints-［设计说明］要求学生收集描述成功女性的词汇、短语、句型和习惯表达法，为下一环节做准备；通过小组合作的方式，有利于培养学生合作精神及自主学习的能力，也能集思广益，收集到更多的有用的资料。2)Investigatingthewritingtask・Askthestudentstoworkingroups,discusswhatshouldbepaidattentiontowhenwriteapassagetodescribeaperson,especiallythe

8、style,tenseandpointofviewofthepas