基于原型范畴理论的高中英语多义词教学研究

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1、分类号：H319单位代码：10719学号：13053002密级：论文题目：基于原型范畴理论的高中英语多义词教学研究论文作者：邓荷露指导教师、职称：高治东副教授廖明霞一级教师学科、专业名称：学科教学(英语)提交论文日期:二〇一五年六月创新性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果；也不包含为获得延安大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明并表示谢意。申请学位论文与资料

2、若有不实之处，本人承担一切相关责任。本人签名：日期：关于论文使用授权的说明本人完全了解延安大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属延安大学。本人保证毕业离校后，发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为延安大学。学校有权保留送交论文的复印件，允许查阅和借阅论文；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。（保密的论文在解密后遵守此规定）本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。本人签名：日期：导师签名：日期：基于原型范畴理论的高中英语多义词教学研究学科教学（英语）专业研究生：邓荷露指导教师：

3、高治东副教授廖明霞一级教师摘要：一词多义是语言发展的必然结果，是人类用较少的认知努力换取较多的认知需求的有力工具。如果说词汇能力是衡量二语学习者语言能力的主要标尺，那么一词多义的网络化程度便是词汇能力的一个重要维度。可见，多义词习得对语言能力产生一定的影响作用，多义词教学的重要地位不言而喻。现今英语多义词教学主要存在两方面弊端：一是片面追求词汇量的扩充，忽视了对词义的深度习得；二是受结构主义思想的影响，认为词与所指意义之间的关系是二维的、任意的，学生采取的枯燥机械的记忆方式因缺少大脑对信息的“深加工”过程而不利于对语义系统的长时习得。这种费时低效的教学方式在高中阶段学习

4、内容渐繁、学习难度渐增、学习压力渐大的情形下，其弊端性日益凸显。认知语言学的发展，使对一词多义的探究突破结构主义的樊篱，开始从语言的外部世界，即从人类这一语言活动的主体在客观世界的活动角度得以诠释。依据认知语言学的基础——原型范畴理论，在多义词的所有意义中通常存在一个原型意义，其他边缘意义以原型意义为基础通过隐喻、转喻等人类认知手段衍生得来，各意义因家族相似性而联系，构成以原型意义为核心的多义词语义范畴。该理论从认知角度对多义性的解释为习得多义词提供较为经济的手段，为多义词教学带来有益启示。虽然当前原型范畴理论与二语习得中多义词教学领域的界面研究并不少见，但大多集中于理

5、论性探讨或是以大学生为受试的实验研究。据此，本研究以高中生为实验对象，对其多义词习得现状进行调查研究，并基于原型范畴理论对高中阶段的多义词教学进行实验研究，力图验证原型范畴理论对高中生英语多义词习得能力的影响作用。来自孝感高级中学高一年级两个平行班的100名学生参与了此次研究，两个班随机分为实验班与控制班。研究分为两个阶段。第一阶段在实验开展前进行，通过问卷调查与词汇测试两个维度了解高中生的多义词习得状况；第二阶段为历时两个I月的教学实验，在实验班实施以原型范畴理论为指导的多义词教学范式，控制班接受传统的词汇教学模式，最终以多义词测试的形式考察两个班的多义词习得情况。实

6、验统计结果显示：学生的词汇能力较强，但多义词习得能力不佳；学生在接受传统词汇教学方法之后，多义词习得能力有一定程度的提高；在接受基于原型范畴理论的高中英语多义词教学方法之后，多义词习得能力有显著提高；与传统的词汇教学法相比，原型范畴理论指导下的多义词教学更能助力高中生的多义词习得。有鉴于此，建议在高中多义词教学中，教师应优先讲解原型意义，借力隐喻、转喻等认知工具阐释词项联系，构建语义网络，激活认知思维。此外，不放弃传统的“情境记忆法”，结合语境知识对词义进行深加工，加强记忆以，复现语言知识，鼓励英语释义，避免汉语翻译。关键词：原型范畴理论多义词原型意义隐喻转喻高中英语教

7、学IIAStudyonHighSchoolEnglishPolysemyTeachingfromthePerspectiveofPrototypeCategoryTheoryAbstractTograspthepolysemousnetworksofthetargetwordsisextremelyimportantfortheimprovementofEFLlearners’vocabularyability.Undertheinfluenceoftraditionallinguistics,teachersbelievethatdif