基于原型理论的英语多义词教学研究.pdf

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1、文化论坛基于原型理论的英语多义词教学研究左明菊上海对外经贸大学摘要：多义词是指一个语言形式具有多个不同却相互联系的意义现象。简单地死记硬背其各个义项只会增加记忆负担，却不能取得长期习得效果。本文运用认知语言学中的原型理论，通过确定其原型意义，再利用隐喻和转喻的认知机制推导出边缘意义，得出多义词义项三种模型：连锁型、辐射型和半辐射型，有效解读英语中的多义词。关键词：一词多义；原型理论；隐喻；转喻在语言中，一个词具有多个义项是普遍现象。传统语的理据，原型意义借助范畴化和概念化扩展延伸出其他意言学认为词汇的多义是任意扩展的

2、，多义词的各个义项是义。Taylor(1989)认为转喻在意义扩展上早于隐喻，因为没有理据、缺乏系统性的，一般要求学习者死记硬背其各人一开始首先联想到的是相关的实体。个义项，要么单纯地列出所有义项而不分析，要么只在语3．研究方法境中解释出现的义项。所以，多义词也是外语学习者和外笔者在某学院展开一个学期的教学实验，选取两个英语教师公认的难点之一。因此，探索一种二语习得中国学语程度相当的大一班级作为研究对象，各45人，分为实者有效学习多义词的策略迫在眉睫。验组和对照组，材料《21世纪大学英语读写教程》第一册。一、原型理论

3、和认知机制对照组采用普通教学方法，即给出所有中英文释义，附上1．原型理论例句，简单介绍各个义项。实验组采取基于原型理论的教20世纪70年代认知语言学的兴起，尤其是原型理论学方法，即先给出原型意义，附上对应例句，然后让学生为多义词提供了更为有力的分析方法。原型，由Rosch提根据原型意义来猜测词义及义项之间联系。最后教师给出出的，即范畴中最具代表性，最具典型性的成员，并且成语义网络图，解析义项之间的隐喻和转喻联系。为提高可员之间是通过家族相似性建立联系的。信度，笔者采用多义词习得测试来检验基于原型理论的多基于原型理论，

4、语言学家把多义词的所有义项的整合义词教学效果。看成是一个范畴，核心／原型意义和边缘意义也称非原型二、原型理论和多义词分析意义。边缘意义一般通过隐喻和转喻两大认知机制，由原认知语言学认为，多义词的语义范畴是它有一个共有型意义推导出来的。由此，张绍全(2010)等归纳出三种的“意义核心”(meaningcore)。正如TRANSFER(2005：：1)多义词义项的模型，即连锁型，辐射型和半辐射型。的原型意义是【】】“将某物／某人由一处转移到另一处”。A—B—C—D⋯(Concatenation)在实验组，最后得出TRAN

5、SFER的语义认知模型(见下C图1。fB—A—DlE(Radiation)diagramfortransfer)／＼②转学，调任，调职：F——G(halfofradiation)③将(情感等)转移(到别人)；将(责任等)转嫁(到)④转让(财产等)＼c⑤转会⑥(用不同的录制或存储手段)转录或转存(资料)2．隐喻和转喻⑦f旅途中)改变路线、交通工具等：转乘；换乘认知语言学和心理学认为隐喻和转喻是可以解释抽(Me：：“Me”referstothemechanismofmetonymy．2M：象概念的认知和呈现的重要机制。语

6、言学家Leech(1981：“M”referstothemechanismofmetaphor．)318)认为意义的扩展是通过隐喻和转喻认知思维实现的。但是在对照组，笔者只给出了词义和例句，没有具体隐喻是指一个认知领域到另一个领域的映射。转喻是指不分析词义间的具体联系。同认知模型问的映射。赵艳芳(2000)认为隐喻是多义词数据收集后通过数据分析软件SPSS进行处理，结果基金项目：本论文得到了上海地方高校大文科研究生学术新人培育计划项目的资助。北方文学杂志欢迎投稿：http：／／www．bfwx．0·l59·百新形势下

7、大学生对思想政治教育的接受状况及其原因、对策浅析林梅四川艺术职业学院摘要：新形势下大学生思想政治教育工作呈现出新的特点，在教学中发现，大学生对思想政治教育存在不接受的状况，并由此引起了一些不容忽视的道德失范问题。大学生对思想政治教育受教育者不接受的现状主要是由于新形势下网络环境，大学生身心发展特点及思想政治教育自身存在的一些问题导致。分析大学生对思想政治教育不接受的原因，在发挥受教育者自身主观能动性，创造良好的社会氛围，净化网络环境，转变教育观念，更新教育内容和方法等方面努力，从而改变受教育者对思想政治教育的不接受状

8、况关键词：大学生；思想政治教育；接受现状；原因；对策加强和改进大学生思想政治教育是一项从根本上关注应该深入探宄导致大学生对高校思想政治教育不接受现状人、培养人、发展人，为经济和社会进步培养全面发展的的原因，进而提出改变不接受现状的对策。人的工作。作为思政教育工作者，要搞好这项工作，必须二、大学生对思想政治教育不接受原因在新形势下处理好受教育者在