《6、7的乘法口诀》教学设计修改

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1、《6、7的乘法口诀》教学设计修改韩英【教学内容】西师版二年级上册第三单元《6、7的乘法口诀》。【教学目标】1、  引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。2、  能记6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。【教学重点】编乘法口诀。【教学难点】记忆6、7的乘法口诀。【教学过程】一、铺垫复习1、复习1~5的乘法口诀时，形式可多样化，如对口令、拍手等。复习1~5口诀的应用时也可让孩子们举出生

2、活中的例子。（二）二、探究新知。（一）教学6的乘法口诀。1、编6的乘法口诀。（动画演示）我拼一条鱼用了几个三角形？（6个）1个6用乘法算式怎样表示？1×6=6或6×1=6，口诀一六得六。现在是几个6？（2个6）用乘法算式怎样表示？2×6=12或6×2=12，口诀二六十二。现在是几个6？（3个6）用乘法算式怎样表示？——以此类推。3×6=18或6×3=18三六十八4×6=24或6×4=24四六二十四5×6=30或6×5=30五六三十师：这些口诀咋听起来那么熟悉了。哦，这是我们学习1~5的乘法口诀时

3、学过的。那没学过的你还会编口诀吗1、教学6的乘法口诀时，教师“导”得太多，可放手让学生“自学”。（1）出现“五六三十”以后，让学生自主创编今天的新口诀。学生先写在练习本上。再全班交流。（2）你打算用什么方法记住这四句新口诀？（3）生活中，什么时候会用到6的乘法口诀，举例说一说。？猜猜看，接下来会出现第几条鱼？……6×6=36六六三十六师：你是怎样计算6×6=36？——有理有据。7×6=42或6×7=42六七四十二8×6=48或6×8=48六八四十八9×6=54或6×9=54六九五十四师：屏幕上出

4、现的口诀全部是——6的乘法口诀（板书课题）6的乘法口诀有什么规律？6的乘法口诀看起来这么多，实际上有一半多都是我们学过了。今天新学的只有哪几句？六六（）六七（）六八（）六九（）师：六六三十六这句口诀可以帮助我们计算哪道乘法题？（随机板书）2、多种方式记口诀。（1）一分钟记口诀。学生自己读、记。（2）对口令。老师说口诀前半句，学生补充后半句。再交换，学生考老师时，老师故意“卡住”了。如：六八（）师：我只记得六七四十二，不记得六八（）了，我该怎么推算呢？谁来帮帮我。我只记得六九五十四，就可以54-6

5、=48.你们的办法可真多，如果哪一句记不住了，可以用前一句+6或者后一句—6的方法来帮助我们记忆讨论6的乘法口诀的规律时，没有“挖透”——学生能完整表达意思才行。第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积为什么依次增加6？——这里的“1”表示1个6，所以积依次增加6.。师：反正我都可以用加法或者减法一个一个加一个一个减地推算结果，那我就不用记忆口诀了，行吗？——用口诀可以使乘法计算又对又快，很简便。牢牢地记住口诀，做到脱口而出。（3）游戏——“找得数的口诀朋友”（二）教学7的乘法口诀。1、学生自编

6、7的乘法口诀。师：6的乘法口诀大家编出来了，7的乘法口诀你会编吗？2、师：“四七二十八”表示什么意思？——4个7是28.可以计算哪两道题？7×4=28或4×7=28“七八五十六”呢？3、7的乘法口诀有什么规律？4、哪几句是这节课的新内容？——随机板书。5、多种方式记忆口诀。三、应用6、7的乘法口诀解决实际问题。如果去了6个星期呢？8个星期呢？一、全课小结。回顾1、这节课我们学了什么？2、我们是怎样学习的？3、这节课，留给你印象最深刻的是什么？《孙子兵法》六六三十六——走为上策！孙悟空，在太上老君

7、的炼丹炉炼了七七四十九天，唐僧师徒西天取经，经历了九九八十一难。管你三七二十一，吃饱了再说！修改说明：在这次远程培训中，我认识到有效的教学反思是教师成长的阶梯，是适应课程改革的需要，要静下心来进行全面深入的、冷静地思考与总结，并再次进行实践，在思考——实践——再思考——再实践的反复循环活动中，教学反思才具有实效性。结合当前课堂改革理念，教师要改变主宰课堂的局面,因此，修订后的教案多处体现让学生充分发表看法和理由，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识

8、的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。此教案的原稿在二（三）班进行教学实践后，进行了教学反思并形成了修改稿，在二（四）班进行了教学，取得了较好的教学效果。