《7的乘法口诀》教学设计

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1、《7的乘法口诀》教学设计教学内容：本册教科书第80～81页“一共有多少天”。教学内容分析：教科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有第1句和最后3句是新的。教科书通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。问题1，根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期、……、9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。问题2，引导学生

2、独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。问题3，引导学生利用数线图把没有学过的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”与“7×2”的和，分的算式是教科书提供的，这里是要求学生看图自己填写下面的方框。学习目标：1．结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2．会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3．沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。学习准备：PPT课件学习报告单过程预设：一、情境引入，联系基础同学们，高兴的事儿大家都期盼早点到来。请看投影，听听这几个同学在说些

3、什么？听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？（2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？）生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里。能看懂吗？第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？（1个星期有7天。）2个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7，2×7、口诀。）3个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7+7，14+7，3×7、口诀。）课件突出累加的算法。你会接着算吗？请把你的结果在这个表格里写一写。汇报填写结果。二、自主探究，学习新知

4、（一）观察，图画1．同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？通过观察，你发现什么了？（1个7是7；2个7是14；3个7是210）2．接下来请你自己试着圈一圈，写一写。3．展示学生想法。4．为了看得更清楚，教师把同学们的想法转移到大屏幕。5．有什么新的发现？（二）列式计算1．根据点子图，能列出乘法算式吗？2．如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？3．前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？4．真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（板书。）（三）编口诀，找关系1．编口诀。根据以前学习

5、的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书。）2．理解意义。（1）看看哪些已经学过了？“四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？（2）这几句新口诀是什么意思？3．找关系。“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？”“相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。）“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。”举例说明。（找3组。）“你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。"4．口诀的不同表达与理解。我发现有的同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？

6、那为什么大家都写成七九六十三呢？这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点子图先自己观察一下。课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个90因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的那一句。（四）找方法，记口诀1．有什么好方法记住这些口诀？2．你认为哪句口诀难记？为什么？3．如果当我们计算“7×8=？”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？4．淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？这个算式你会填吗？填一填。7×8=7×□+7×

7、□观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？（方格里的数相加等于80）还可以怎样填空？三、运用口诀，解决问题1．下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。2．同学们，7是个很神奇的数字，生活中很多事物与7有关，你们看。6只七星瓢虫身上共有多少个点？（2）枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这首诗里一共有（）个字。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。3．下面我们进行课堂练习，请大家打开教科书的第81页。请把第1题、第2题、第3题和第5题在书上填一填，写一写。（巡视订正。）四、课后延伸，巩固练习大家看，这是什么？在这里面你估计有

8、多少个相同加数是7的和？课后请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。五、反思交流，联系提升这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会