词汇呈现方式对初中英语词汇学习的影响

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4、语）2016年6月8日摘要摘要词汇是语言的基本单位，在语言学习中起着至关重要的作用。词汇呈现作为词汇教学过程中的一个重要环节，近年来受到越来越多的关注。但在实际教学中，教师在词汇呈现阶段所采用的方式比较单一，导致学生的词汇学习效果并不明显。因此，寻找有效的呈现方式来促进学生的词汇学习效果具有重要的现实意义。本研究以认知记忆理论、信息加工理论和增添理论为基础，通过教学实验，选取日常教学中比较常见、也较为容易操作的三种词汇呈现方式，即词表呈现、图片呈现和举例呈现，考察这三种词汇呈现方式对初中生词汇学习效果的影响。实验选取三

5、个自然班共161名初中二年级学生为受试，12个英语生词为实验材料。实验中研究者分别采用词表、图片、举例三种词汇呈现方式进行词汇教学，词汇呈现后对受试进行即时测试，一周后进行延时测试。实验所得数据采用SPSS20.0进行分析处理，采用的统计方法有描述性统计分析、单因素方差分析、多重比较分析和配对样本T检验。研究结果显示：（1）即时测试中，图片呈现方式下的词汇记忆效果最好，举例呈现最差，词表呈现居中；延时测试的结果与即时测试相同，即图片呈现最好，词表次之，举例最差；（2）即时测试中，三种词汇呈现方式的词汇记忆效果呈显著性差

6、异；而延时测试中，三种词汇呈现方式的词汇记忆效果并无显著性差异；（3）在词汇保持方面，三种词汇呈现方式都呈现出下降趋势，但下降速度有所不同：举例呈现方式下被试的词汇遗忘速度最快，词表呈现方式下被试的词汇遗忘速度最慢，图片呈现方式下被试的词汇遗忘速度居中。综上所述，图片呈现方式无论是在词汇的记忆还是在词汇的保持方面所达到的效果都相对较好；词表呈现方式在词汇的记忆方面虽不如图片呈现，但在词汇的保持方面优势明显；而举例呈现方式在这两方面的效果均不理想。基于以上实验结论，本研究得出以下启示：（1）教师要尽量采用形象直观的词汇呈

7、现方式，如图片、影像等来展示目标词汇；（2）在复习阶段，教师可以采用词表来呈现词汇，使学生在短时间内识记大量的单词，速度快、效率高，且遗忘速度最慢；（3）对于低水平的英语学习者来说，举例呈现方式的词汇学习效果不佳，教师在实际教学中要酌情使用。总之，在初中英语词汇教学中，教师要根据学生情况和教学设施采用适当的词汇呈现方式进行词汇教学。本研究与以往的研究不同之处在于，它与实际教学相结合，选取了三种较为常见且易于操作的词汇呈现方式，在一定程度上丰富了词汇呈现方式方面的研究内容。同时本研究也存在一定的局限性，如本研究只是对单个

8、年级进行了横向的比较，没有进行各年级之间差异的对比。今后的研究可进行多年级之间的纵向对比，以弥补这方面的不足。关键词：初中；英语词汇教学；词汇呈现；增添；词汇记忆IAbstractAbstractVocabulary,asthebasicelementinalanguage,playsanimportantroleinlangua