社会争议性科学议题运用于高校科学教育教学中的实践研究——以转基因食品议题教学为例

《社会争议性科学议题运用于高校科学教育教学中的实践研究——以转基因食品议题教学为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、＇＇＇’－．一乂＇．呼．。一，’．＾夸惠，＾．．確卢作＇另身捧骑雜．．３，、＂＇，＇户＇，Ｇ４２０Ｉ？分类号Ｖ、：．密级：巧＿＿＿＿。｜Ｖ杳聲苗，与巧巧巧怒乂，、承：誓硕古研究生学位昼獲麵＇Ｖ＼藤Ｖ’乂电ｔ、／，＼ｖ＊护，户ＮＬ寒ｋ：違会争议性科学议题运巧于高校科学教窠转安：！、育教学中的实践研究處為／简ｉ（（。一知賓追从转基因食品议题教学为例１１／濛；＇—＂＇＇’＇＇’．：．；．．鱗：早．）ｖ产？武’＇兴．＇，’＇一－．，５．■；、＂扛，ｆ争；；Ｔｈｅｌｉｉｏｎ／！Ｐ

2、ｒａｃｔｉｃａｌＲｅｓｅａｒｃｈｏｎ化ｅＡｃａｔｏｆ；ｐｐ；／－－．，，／＊＂淨－１＾／＇ＳｏｃｉｏｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃＩｓｓｕｅｓｔｏＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎｇｉｎｆ／（ｊ扣’｜＇．＇＇？、，：‘：？ｉ－ｋ三＇迎ｓ＾ＶＳ一，．＾＾ＭＯ：，ｌ；ＡＣａｓｅＳ化ｄｏｆＴｅａｃｈｉｎ１知：ＣｏｌｅｇｅｓｙＧ曼、也ｒ．‘丹梅漆獅矜麵．，嚇；’＂’．ｍ所：生命科学学院导师姓違：姚宝駿气珠ｆ．＼＇’＇背／ｒ？’：心％＊，■学科专业：学科教学（生物）？．研究方向：科学

3、教育研究．．．＾？／ｔ＇ｆｇＶ击－？＇％’．＇＇＇＇＾．—＇？．杂＂Ｍ華礎、Ｖ．、纪ｎ逆．、－歡这．，？．击４，：：．．：．叛却，Ｖ＇，擊痛’為表心＾＾爭ｆ＾；：．，苗顧专搭‘＇＇？｜：柳．．０；武，；ｒ淨龜娜歎為独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文

4、作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要2002年，国务院在《全民科学素质行动计划》的计划中提出“2049目标”：预计2049年使我国18岁以上的公民达到一定的科学素养标准，全国所有公民

5、对科学知识要有一定的了解，能够持有正确的科学态度、运用科学方法处理现实生活当中相关事务。我国科学教育迫切要求提高学生科学素养。社会争议性科学议题（SSIs）在科学技术飞速发展的今天不断涌现，如转基因食品、克隆、核能的使用等。这一类具有争议性的科学议题涉及社会文化、环境、经济、科学、伦理道德和政治等诸多领域。将这些问题的讨论引入到科学教育教学中，不仅有助于学生理解科学知识，养成良好的科学态度，并且在培养学生运用科学方法解决现实生活问题的意识方面也能起到促进作用。SSIs所具有的争议性、无结构性，以及涉及领域的广泛性，决定了它们在用于科学教育教学课堂中的讨论过程中对学生科学素养

6、的培养具有较明显的作用。因此研究者将SSIs运用于高校科学教育教学中，欲探究其成效。本研究运用文献研究法对SSIs运用于国内外教学研究做了一些调查研究，对SSIs的类别、特点以及SSIs对科学教育的意义等也都做了归纳整理。在本研究的实证研究部分，研究者以南昌师范学院2014级的学生为研究对象，设立实验组和对照组，进行SSIs的教学实验。在数据分析上采用了量化数据分析和质性资料分析两种方式，量化数据分析主要针对《大学生科学素养测试》前、后测问卷得出的学生成绩运用spss19统计软件测量实验组和对照组的差异水平，得出两组学生的科学素养具有显著性差异；质性资料分析主要运用质性研究

7、法对实验组提交的教学反馈单以及访谈形成的访谈结果进行质性分析。研究结果显示，在进行教学实验前，实验组和对照组的科学素养水平较低，并且无显著差异；教学实验后，实验组与对照组科学素养水平有显著差异，实验组科学素养水平总体有所提高。教学反馈以及访谈后分析，大部分学生对SSIs的讨论教学是比较感兴趣的，很多学生认为这一类的教学可以训练学生大胆说、大胆想，学生对科学的本质也有了进一步的了解，学会了用科学的方法去解决实际问题，意识到批判性精神的可贵，同时也锻炼了非形式推理能力。除此之外，在实践中发现，SSIs的开放性、多维性也