以绘本为媒介进行环境议题教学之研究以绘本为媒介进行环境议题教学之研究以绘本为媒介进行环境议题教学之研究.doc

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1、以繪本為媒介進行環境議題教學之研究以繪本為媒介進行環境議題教學之研究劉美玲*王佩蓮**摘要本研究以質的方法為主，以量的方法為輔。其目的是以繪本為媒介設計並進行環境議題教學，並藉教室觀察、學習單、問卷、札記等資料，分析並探討教學的成效，重要的發現如下：1.經由環境教育專家、環境教育工作者、資深教師以及具有繪本教學經驗教師的建議與審核，教學活動以「人類開發活動與自然環境的關係」為議題中心進行教學，選擇了九本繪本，並以相關活動讓學生瞭解人類開發活動與自然環境的關係及其對環境的影響外，繼而體會環境保護的重要性並付諸保護的行動。2.研究對象對繪本及其教學活動與方式持正向態度。有96.4%喜歡閱讀繪本

2、，92.9%學生喜歡以繪本為媒介的教學活動，另外，有96.4%學生希望再進行類似的活動。3.研究對象喜歡兼具趣味性與功能性的繪本。文字內容方面：學生喜歡生動寫實，能增加知識以及幫助學習者；圖畫方面：學生喜歡圖畫多且精美的繪本，可以自行推理故事內容者為佳。4.以繪本進行環境議題教學能增加學生對環境的覺知、知識與顯著提升學生的環境態度（t＝9.031,p＜.05），學生亦能由繪本教學活動中發現環境問題並提出具體解決方法，許下保護環境、愛護環境的承諾。關鍵字：繪本、環境議題教學*桃園縣新屋國小實習教師**台北市立師範學院教授兼環境教育研究所所長93環境教育學刊第二期壹、前言政府為迎接二十一世紀的

3、來臨實施九年一貫新課程，其中環境教育被列為重要議題，採用融入方式與七大學習領域結合（教育部，2000）。因此，未來如何在各領域融入環境教育將是重要課題。目前各級學校與教育機構紛紛致力於培養學生閱讀方面的習慣與能力。另外，進一步觀察2001年的閱讀活動或好書推廣活動後，我們可以發現「將童書與教育趨勢掛勾」成為常見的傾向，彷彿「好書」＝「具有佳的教育功能」。但是，當學生自書架上取得繪本，如果沒有經過互動交流，則學生的理解有限，若是能透過親子共讀或設計趣味化的教學活動來閱讀繪本，將更能彰顯繪本的價值。繪本由於內容豐富又生動，因此學者一直給予很高的評價，例如增長認知學習、增進語言學習、提供生活經驗

4、、涵養美學、增進閱讀樂趣及培養創造想像的能力等（林敏宜，2000）。近幾年有許多研究整合了繪本在其他領域的教學活動，探討學生的學習表現，例如科學領域（鄭子善，2000；楊燕玉，2001；Morrow,1997）、情感教育（陳美姿，2000）、道德領域（蔡子瑜，2000；洪堯群，2000）等，研究結果發現運用繪本進行教學有助於改善學生的閱讀態度；提升學生的科學態度；增進學生情感的表達；以及「利社會」道德觀的培養等，彰顯出繪本在教育方面的價值與功用。許多環境教育課程與活動都由感官覺知的活動開始，其目的就是在於有意的使用感官以獲得較深刻的環境經驗（楊冠政，1998），但是，卻容易受時空的限制。繪

5、本中的圖畫能快速、完整、具體地表達場景空間、造形色彩細節，可以在不受時間、空間、人力、經費的限制下，提供學生各種經驗，擴大其生活知覺領域。基於上述研究背景及動機，本研究的目的如下：1.以繪本為媒介設計環境議題教學活動。2.分析教學的歷程與成效。3.了解學生對教學活動的感想與意見。貳、文獻探討文獻探討針對環境議題教學、繪本教學的重要性以及繪本教學的實施方式等三部分進行，以期他山之石可以攻錯，順利達到研究的目的。一、環境議題教學人類過度利用環境的結果往往衍生出許多環境問題，其中有一些問題具有爭議性，並無一致的看法，我們可以稱之為環境議題或環境論題，即與環境有關的課題。（黃朝恩，1995）。目前

6、全球的十大環境議題，有人口激增、貧窮與不平等、資源濫用、氣候變遷、臭氧層破洞、物種瀕臨絕種、森林面積縮小、水源、土壤侵蝕、魚獲消失等，攸關著全球的安危。（自由電子新聞網，中華民國91年8月26日星期一）。王順美（1994）認為今日我們的環境問題錯綜複9495以繪本為媒介進行環境議題教學之研究雜，各地的環境問題發生原因不盡相同，加上社會民主化解決環境問題的方法變得多樣化，若只是灌輸學習者既有的環境知識，已變得不足，無法應付目前的環境問題。所以何不思考教導學生民主的態度，收集資料、分析資料的自學能力、批判式思考的能力、價值澄清的技能以及解決問題的技能。因此，以各地的環境問題為主，來引導學生去深

7、入分析與思考的教學活動，我們稱之為環境議題教學。.A目標Ramsey與Hungerford（1989）改編環境教育課程發展目標，提出四個教育目標層次，包含了基礎層次、議題覺知層次、調查與評估層次以及公民責任層次。將其與環境教育課程發展目標的生態學基礎、概念覺知、問題研究與評估以及環境行動技能四層次比較對照如表一。.C教學模式以議題為中心的教學模式可以分成下列四種：1.Hungerford等學者的教學模式Hungerfor