以绘本为载体.docx

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1、以绘本为载体，促进孩子阅读能力的提高终身教育的理念更重视“赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”，它更加突出对“情感、态度、价值观”等方面的取向，各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与与探索。而绘本作为一种独特的幼儿文学形式，它穿越各种文化背景，透过文字与画面，借着生活化的内容，使孩子得以进入不同的世界，激发了他们学习的兴趣，促使其积极主动的参与，并有效地互动能力。让创意无限扩大。由此可见，绘本教学，在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，高效的绘本教学将促进孩子阅读素养的全面发展。在有限的时间内取得更加理想的教学效果呢？结合自身近年来的

2、实践，对绘本阅读教学谈几点肤浅的认识：一、绘本内容的选择在新课程理念指导下，我们更应注重孩子的个性感悟，关注孩子的个性发展。在选材上我们遵循幼儿心理认知特点，选择与幼儿的生活情境相关联的绘本，以激发其阅读的兴趣，，培养他们整体感知绘本的能力。这一点大家已经达成共识，因为好的教材是实施有效教学的前提条件。二、绘本教学策略的实施1、以提问促理解（1）猜想式提问——理解内容优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节、物品、内容等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综

3、合、寻求最佳答案。如：绘本《狐狸爸爸鸭儿子》为了增强视觉感官对图画文本的理解，我将封面中的文字去掉，设置一个森林情景，采取动画的形式，将狐狸与即将破裂的鸭蛋呈现在幼儿面前。不仅吸引了孩子的眼球，在调动他们阅读兴趣的同时，引导幼儿对相关情节进行猜想。帮助其理解故事内容。（见课件P8）（2）关键性提问——解读主旨一般而言，绘本都有它的主题，或是讲友情、或是讲亲情、或是讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等，如何让幼儿体会到绘本故事的情感主旨，树立正确的价值观念，是绘本语言教学的重要意义所在。因此，在绘本语言实践活动中，我们注重设计一些关键性的问题，通过幼儿的思考，

4、明白故事的主题。关键性的提问形式对于绘本作品的情感升华有着积极的推进作用，同时也可以帮助幼儿更加容易理解绘本作品的主旨。如：绘本《妈妈心，妈妈树》借助小苹果对妈妈的依赖,知道自己也曾依赖着妈妈，亲人都是最在乎和关心自己的，亲人的爱是最真的，让幼儿了解爱你的人都是自己的“妈妈心”，进而理解故事的主旨。（见课件P11）（3）开放式提问——畅想情节我们的生活是开放性的。多元化的，在多元智能的影响下，幼儿的思维也是发散的、多维的。因此，在教学活动中，我们应更多地使用“也许还会”“可能”等一些不确定的字眼，和“如果你是……”“假如”等一些假设性的词来设计问题，为幼儿创设了

5、敢说，不怕说错，有更多的机会发表自己的见解的空间。在绘本情境中，让幼儿根据理解，通过体验去畅想情节，自由表达，使创意无限扩大，赋予绘本更加多元的价值。（见课件录像）2、以猜想促表达：猜想前置，提供表达空间，激发阅读热情（1）以符号猜想导入绘本《兔子先生去散步》以符号为主要特征呈现了社区环境的特点，我在“图书吧”提前设置了相应的符号（○▽□等），引导幼儿进入散步情境，调动其已有生活经验，猜想这些符号与自己周围环境的关系。幼儿自由组合，猜想甚至争论，有的说，○可能是圆圆的门洞、一个大水塘、一个阴水盖；有的说▽可能是一座桥，一个安全标记；有的说□可能是一条地下隧道等。

6、幼儿的想象在碰撞中得以绽放，兴趣在猜想中得以激发。（课件图片）（2）以绘画猜想导入绘本《花园里有什么》以散文诗和图画形式呈现了花园里一些小精灵的故事，活动前，我利用图书区的背景墙饰，为幼儿提供了一张绘有花园背景的大画纸，让他们说一说，画一画花园里有什么。在我的引导下，孩子们大胆猜想和表现着美丽而又热闹的花园。这样，一方面调动了他们对同一主题阅读活动的兴趣。另一方面，也让我了解到幼儿的已有经验，为活动的有效开展做好了前期铺垫。（课件图片）（3）以画面猜想导入绘本《逃家小兔》以引人入胜的情节叙述了小兔子想离家出走和大兔子想相应对策的情景。我选择了故事中的关键事件，对

7、图片进行了扫描、打印，投放在图书吧的背景墙上，并以符号和文字制作了问题卡，以图片暗示和问题提问等方式。引导幼儿进行观察和联想。幼儿从自己的生活经验出发，大胆猜测着故事情节的发生，在积极交流中对绘本产生了浓厚的兴趣，表达能力得到了锻炼。（见实物）3、以情境游戏促体验体验，是反应幼儿理解、表达的验证。是反应高效课堂教学的直接途径和有效手段，为幼儿创设适宜的环境，做幼儿活动的合作者，为高效教学提供保证。遵循原则1、用语言感染幼儿2、用倾听尊重幼儿3、用回应激励幼儿例如：绘本《亲爱的小鱼》我创设了海的情境和相关的道具（小猫、小鱼、帽子等头饰）让幼儿在角色扮演中，体验到两

8、个好朋友之间浓浓的爱。绘