导学案模式对地理思维能力培养的应用研究——以高中区域地理为例

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3、省；．維：元為苦＾＾序，？？＇考轉皆Ｖ攀Ｖ．：．：．；裹户蠢賴度讓顏謹雜纖；滅爲終拖號龄．豬藥缓囑哪难街鷄償物“导学案”模式对地理思维能力培养的应用研究—以高中区域地理为例摘要在我国倡导实施素质教育的背景下，新课改也走过了很多个年头，但是万变不离其宗，教学始终都是以实现教育促进学校学生发展与进步为目标。新课程标准要求素质教育培养的是全面发展的人，过去传统教学中，都只重视学生的知识水平的培养，而素质教育是要教会学生如何学习，也就是学会学习的能力。传统教学中，教师占据着主要地位，教师是教学活动的控制者，而导学案教学模式改变了这一

4、切，它更好的保证了学生的参与度，使学生从学习中体会到了乐趣，因此更好的提高了学生的学习效率。在智能的发展中，思维能力占据着核心的地位。思维能力对于学生学习及生活都有很大的意义。思维能力是独立解决问题的能力。地理思维能力的培养对正处于空间形象思维发达，抽象逻辑思维不断发展阶段的高中生尤其重要。本文通过对国内外相关理论的查找和教学实践，以导学案教学模式的理论、思维的理论、思维发展的规律为研究来源，研究导学案教学既可以加快学生头脑中形成地理表象的速度，也就是培养学生空间形象思维能力，还可以经过归纳综合形成逻辑思维能力。重点说明要在推理、判断、

5、综合分析和比较的基础上培养学生的地理思维能力。本文采用文献研究法、问卷调查法、观察法和访谈法论证导学案可以激发学生学习的积极性、可以正确引导学生解决问题的思维方向，并通过生活案例的分析和小组探究活动来锻炼学生口语表达能力、语言组织能力和思维逻辑能力。以高中区域地理中的一节为例，设计教学案例，将理论付诸于实践；并设计调查问卷，目的是要了解学生在传统教学和导学案教学下学习态度、学习成绩、学习能力等的不同。经实验数据的结果分析显示，导学案教学模式下，学生的地理思维能力得到大幅度的提高。因此怎样设计导学案就成了本文研究的关键，在保证学生主体地位

6、的前提下提出要多增加生活实例、多训练读图能力、多利用归纳、对比等逻辑思维能力综合分析，在结合学生发展不断更新，从而保证导学案教学模式在培养学生地理思维能力中达到预期的教学效果。关键词：导学案；地理思维能力；高中区域地理；应用研究-I-“导学案”模式对地理思维能力培养的应用研究—以高中区域地理为例The"guidingcase"modeofgeographicalthinkingabilitytrainingapplicationstudyinhighschoolregionalgeographyasanexampleAbstractUn

7、derthebackgroundofadvocatingtheimplementationofqualityeducationinourcountry,newcurriculumreformalsopassedanumberofyears,butrealizetheeducationtopromotestudentsdevelopmentandprogressisthegoalofteachingactivitiestoimplementthesame.Newcurriculumstandardrequirementsofquality

8、educationtocultivateisthecomprehensivedevelopmentofpeople,thetraditionalteaching,onlypayattentiontothec