基于思想品德教材的初中生心理健康教育研究——以人教版（2013版）教材为例

《基于思想品德教材的初中生心理健康教育研究——以人教版（2013版）教材为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、‘■■＾■■；－．：ｒｍ：＞Ｓ．，＼：．：，：．■■■■：；＾：：？Ｖ．．：．，Ｉ，；＇＇‘．＇’■－’，：－＇、：＞＇扣＇＾巧合：－＇．、＾？＊：＾－：：ｖ＿；兵＇人＂巧／：ｖ／ｘｖ看吝－；，狀＇分类号：＇、；麵‘學满；．‘，．‘．？：：／削＊婚野去難；－＇；１＜苗；爾，讀矣徹作卷ＡＩ１｜議｜梦．：适義脈硕壬学位论文．權胃讀－—＇‘‘一＞如．ｖｒ－ｒ：；—．一＊？一＊一古一：＿ｆ护―－－＇＊■。一－吧，＇＇ｖｖ－１基于思想品德教材的初中生心理健康教育研究＾

2、３、？－题目：—从人教肢ｆ，，（２０。化）教材为例＾鋒ｇ這馬：Ｌ＿Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ化ｅＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌミ＂ｗ，這＾ＳｔｕｄｅｎｔｓＰｓｃｈｏｌｏｉｃａｌＨｅａｌｔｈＥｄｕｃａ村ｏｎｙｇ■－？．：Ｂａｓｅｄｏｎ化ｅＴｅｘ化ｏｏｋｏｆＭｏｒａｌＥｄｕｃａ村ｏｎ５；＾二：：分．＞产ｕｓｅＰＥＰＥｄｉｔｉｏｎＴｅｘｔｂｏｏｋ０１３ｅｄｉｔｉｏｎａｓ口）’＆户Ｔｉｔｌｅ：ａｎｅｘａｍｌｅ７—ｐ《＇．‘＇－人＇．’藥．ｉ＇耸＇，斋遂、教思政）：（

3、学科学．’学科专业．－？－－，，．．＇ｖ．．、巧＇ｔ’一＇－．，诗一洽譚■辛—＇－。一■－－＿：；：．－：．．，：？；ｉ＾；＇－：：研菊方向中学思想政治课教学■—￣：．’‘‘巧：墳’一；董燕萍作者姓名叩．．，．而—■’＇■，二产７，％皆＇二－苗级教片导师及职称师：俞宏胜中学高Ｉ．２０１５６＼月日：年？期交Ｃ墓论文提３．—－Ｖ确‘：授予学位日期／－＞瞧Ａ滴補＞７大室安徵师范学学位定委员会办公．评Ｌ．．＾＾一．，？、？’：：．

4、，＊＞ｉ‘；：：：．，ｋ．１；今．．＇＇（；一’、？１：一。诚—．：１＂；Ｉ‘一－？＇三…的；－巧芯巧．學’．．：一、．ｖ．．＇於如；ｖ．如，．，＿…＇—＇＇＇’：Ｖ巧发：．＾《；＾？一＇‘。＇’＇＇公－；；ｎ乂巧其．Ｐ—＇－＇－＾巧■－．‘心？—巧ｆｅ．．．基于思想品德教材的初中生心理健康教育研究——以人教版（2013版）教材为例董燕萍安徽师范大学硕士学位论文二○一六年五月学位论文独倒性声明本人声明巧呈交的学位论文是本人在导师指导下进斤的研究工作及取得的研一究成果Ｉ与我同

5、工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明井表示谢意，论文中不包含其他人，餘了丈中特别加抖标注和致谢的地方外己经发表或撰写过的研究成果。；口＜学位论文作者签名；签字日期３６年Ｘ月日学位论文版较使用巧巧书本举位论女作者完全了解安徽师范大学有关巧留、使用学位论文的规定＝学校有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权安徽师范大学可将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可Ｗ采用影印、缩巧或扫描等复制手段保存、汇编学＇位论文。保密的学位论文在解密后适用本摄权书。

6、’学位论文作者签名；导师签备夺無４為Ｔ签字日期：备年乂月ｉ《日签字日期；每Ｊ月＾日本论文经答辩委员会全体委员审查，确认符合安徽师范大学硕±学位论文质量要求。答辩委员会签名：本巧、主席：圧作单位职称＾）木方。气户个作％委员：导师：基于思想品德教材的初中生心理健康教育研究——以人教版（2013版）教材为例摘要近年来，随着社会的快速发展，学生面临的压力越来越大，心理健康水平呈逐年下降的趋势。因此，人们更加重视学生的心理健康问题。实践证明，思想品德课是进行心理健康教育的有效平台。思想品德课中的心理健康教育有利于推进素质

7、教育，培养合格人才，同时，可以提升德育的实效性，能够更加有效地预防和解决学生的心理问题，实现思想品德课程的心理健康教育目标。现行的人教版（2013版）思想品德教材中包含大量的心理健康内容，是在思想品德课中开展心理健康教育的重要载体。然而，在现实的思想品德教学中发现，思想品德教材的编写缺乏部分关键心理健康教育内容，部分辅助文误导性很强，在初中共五本思想品德教材中，心理健康内容的安排也不均衡；思想品德教师则照本宣科，教学方法单一，只关注知识目标的实现；学生则缺乏学习兴趣，否认教材内容，故而不能达到学以致用的学习效果。教育政策的不合理、学校管理层轻视副课、部分思想品

8、德课教师教育教学能力不强、学生认识的局