中学生叛逆心理调查的分析

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1、...页眉中学生叛逆心理的调查与分析湖南省长沙市一中杨型会（410005）【摘要】本文结合班里两起典型的学生叛逆现象，通过调查研究的方法，对全年级1034名学生的叛逆心理进行问卷调查和SPSS12.0数据处理、百分比数据处理，通过对有关数据的分析，旨在找到引起学生叛逆的原因，尤其是学生叛逆与家庭教育的关系，并寻找到帮助学生顺利度过叛逆期的对策。【关键词】高一学生调查叛逆心理对策第一次家长会上我班有两位家长给我反映了一件很不正常的事情：一位家长则反映他的小孩（学生甲）自小学五年级开始就不再和父亲讲话，至今已有4年多时

2、间，在他的材料里把父亲比做“日本鬼子”，初中期间，虽经班主任出面协调，但未收到任何效果；另一位家长反映他的小孩（学生乙）自初二开始就不和父亲讲话，至今也有近两年时间。后来又有家长陆续反映小孩在家学习期间，房门紧闭，不准父母进入，在家也很少与父母交流，父母对小孩的学习情况基本不清楚。对于这些情况，我也尝试进行干预，不断地做学生的思想工作，但明显地感觉到收效甚微。这引起了我的注意，感觉高中学生的叛逆还不是个别现象，于是蒙生了调查研究的念头。一、研究过程1、研究方法及意义：采用问卷调查的方法，自编“中学生心理情况调查表”

3、和“中学生心理情况家庭调查表”各一份，每一份调查表由针对性很强的判断题、选择题、问答题三部分组成。通过有关数据的分析，旨在找到引起学生叛逆的原因，尤其是学生叛逆与家庭教育的关系。2、研究对象：长沙市一中高一新生18个班所有学生及学生家长。3、统计分析过程：本次调查共发出学生调查表和家庭调查表各1034份，实际回收842份，占81.59%。统计时判断题采用计分的方法，凡答案符合叛逆倾向的计1分，不符合的计0分，然后统计每一份表格12道判断题的总得分作为数据分析的依据，而数据分析采取学生表与家庭表一一对应的形式使用SP

4、SS12.0处理，由于回收表格有一部分学生表与家庭不能一一对应，予以舍去，因而用于数据分析的有效表格568份，只占实际回收的67.46%。选择题的选项统计分学生表和家庭表分开统计，并通过计算所选选项百分比的方法进行数据分析二、SPSS12.0处理数据分析及结论1、描述统计DescriptiveStatisticsNMinimumMaximumMeanStd.Deviation学生叛逆5680113.742.113家长专制5680123.262.230ValidN(listwise)568有效数据为568份，学生叛逆

5、心理最大值为11，均值为3.74，远小于6（总分的一半）。这表明我校高一学生整体上叛逆心理属于一个较低....页脚...页眉水平。分数大于5.5（中数）的学生有115名，占有效数据的20.2%，即有20.2%的学生叛逆心理大于中数，是一个较小的需要关注的群体。学生叛逆心理的标准差为2.113，值较小，表明学生的叛逆程度整体一致，未分化。家长专制最大值为12，均值为3.26，同样远小于6（总分的一半）。这表明整体上家长的专制程度也属于一个较低的水平。分数大于6（中数）的家长为57名，占有效数据的10.0%，即有10.

6、0%的家庭管理缺乏民主，过于专制，是一个需要改进的群体。家长专制程度的标准差为2.230，值较小，表明家长在此方面整体一致，也未分化。2、皮尔逊相关Correlations皮尔逊相关系数又称简单相关系数，它描述了两个定距变量间联系的紧密程度。根据本次我校高一学生叛逆心理与家长专制程度的数据，研究者进行了皮尔逊相关系数分析，如下表所示。学生叛逆家长专制学生叛逆PearsonCorrelation1.305(**)Sig.(2-tailed)..000N568568家长专制PearsonCorrelation.305(

7、**)1Sig.(2-tailed).000.N568568**Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).相关极其显著结果表示，中学生叛逆心理与其家长专制程度相关系数为0.305，相关极其显著，即可以说明，学生的叛逆心理和家长的专制程度成正比，当学生的叛逆心理越强，其家长的专制性越强。由此我们可以大胆地假设，家长的专制和其子女的叛逆成因果关系。为了验证学生叛逆心理与其家长专制程度具有因果关系，笔者进行了线性回归分析。其中，我们以家长的专制程度作为自变量，其子女

8、的叛逆心理为因变量。3、线性回归VariablesEntered/Removed(b)ModelVariablesEnteredVariablesRemovedMethod1家长专制(a).EnteraAllrequestedvariablesentered.bDependentVariable:学生叛逆ModelSummaryModelRRSquareAd