教育部参赛观书有感刘文健

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《观书有感》教学案例江苏省连云港东辛农场小学刘文健教案背景1．面向学生：小学2．学科：语文3．课时：1教学课题：教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象《观书有感》所描绘的景象，感受古诗文字和意境的美。3．了解哲理诗，知道这首诗蕴含的哲理，培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。教材分析及设想：《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借

2、景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。通过【百度词典】和【百度图片】的搜索，学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。如果教师直接讲给学生听，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我利用【百度MP3】反复播放《高山流水》的曲子让学生一遍遍地读诗，在朗读充分的情况下，启发学生质疑，从而引导他们自己去发现，自己去感悟，学生不觉中明白了诗的寓意，也了解了哲理诗借景喻理的特点。再用【百度百科】和【百度百科】拓展了其它的哲理诗，开阔

3、了学生的视野。教学重点及突破：重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美；难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学准备：利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。教学方法1．打破古诗死记硬背呆板的教学方式，创设情境，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，走进作者的精神境界，达到自悟自得。2．图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。教学过程一、释题，交流诗人的资料1．读题释题。(1)今天我们就要学习一首古诗——《观书有感》，(生

4、齐读：观书有感)什么叫“观书”？（读书）（2）题目的意思谁会解释？（观书：读书，也就是作者读书之后的感想。）2．交流作者朱熹的资料同学们，在预习时搜集了朱熹的资料，谁来交流一下？【百度百科】朱熹：http://baike.baidu.com/view/1262.htm指名读朱熹的百科名片。二、通读诗文。同学们，吟诵古诗有三种境界，看看大屏幕，你能达到哪个境界？指名背古诗，并有一人将古诗默写在黑板上。第一种境界：字正腔圆本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？第二种境界：读出节奏诗

5、有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏？第三种境界：读出韵味读诗不在于语调的高低，在于读出诗的韵味。理解了古诗我们就能很好地读出诗的韵味了。三、理解意象。1．浏览全诗，看看方塘的“清”体现在哪儿呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）2．理解前两句诗a．这句诗中的“鉴”是什么意思呢？【百度词典】鉴：http://dict.baidu.com/s?wd=%E9%89%B4学生浏览后选择，鉴：镜子（让学生上台写“鉴”），古人用的是铜镜。【百度图片】铜镜：http://image.baidu.com/i?tn=baid

6、uimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=bk&fr=bk&sf=1&fmq=978308948906_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CD%AD%BE%B5&s=0一鉴开：一面打开来的镜子(古代的铜镜用帘子蒙起来，用时打开)半亩方塘像一面打开的镜子，说明什么？——方塘清交流：比喻的手法b．像镜子一样的池塘倒映出什么呢？（天光云影）什么样的“天光云影”？——徘徊【百度词典】徘徊：http

7、://dict.baidu.com/s?wd=%E5%BE%98%E5%BE%8A学生浏览后选择，徘徊：来回移动诗中什么随着什么来回移动？（天光云影随着池水来回移动）c．连起来说说这两句诗的意思。3．配乐范读，激发想象这两句诗，描写了池塘优美的景色，老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛想象画面，听老师朗诵这两句诗。【百度MP3】高山流水古筝：http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+%B9%C5%F3%DD]&cat=0

8、&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE++&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%B9%C5%F3%DD;;0;;0&lm=-1&mtid