探讨阅读能力的培养(蒋春芳)

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1、探讨阅读能力的培养大家都知道，学好语文极为重要。小学语文学科，内容是丰富多彩的。包括天文、地理、科技、自然、政治及各国的风土人情等。所以，语文课的教学，对于丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增强社会活动能力，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观，起着重要的作用。我市的自学互帮导学法和教学大纲都明确指出，课堂学习要以学生为主体，这就要求学生有较强的自学能力，较强的阅读理解能力，把理论和实际生活联系起来。当然，学生的自学能力和阅读理解能力不是与生俱来的，得靠老师的培养。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的

2、方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。下面说说我自己平常的一些做法。一、课前激趣。俗话说，兴趣是做好的老师，学生有了兴趣，才有激情去学，学习才会有动力。当然激趣的方法很多，比如讲故事，猜谜语、知识竞赛、看视频、听朗诵等等都可以。如果确实找不到别的好办法，就先夸夸学生鼓鼓士气也行。记得那次上田忌赛马，我先让学生提前几天就在班会课上想办法，看看怎样才能让田忌的马赢得比赛。学生自己在草稿本上排，对，想，热情高涨。教室里嫣然成了赛马场。二、引导学生质疑。明代人陈献章说过:“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则

3、大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”爱因斯坦也曾说过:“提出问题要比解决问题更上一层楼”。读书贵有疑,就是要求学生遇到问题独立思考,敢于大胆探索和追求。新课程标准中强调“学生是语文学习的主人”,要“大胆质疑”。可能学生会提出一大堆问题，也可能学生根本不提问题，还可能是提出的问题没有价值。不管怎样要引导学生开口说，鼓励说话的。然后可与学生一起梳理有价值的问题进行学习。我上“西江月·‘夜行黄沙道中’”时，有几个学生说：“好奇怪哟，这首诗两个题目呢！”我顺势就讲“词”与“诗”异同。后来又个学生又说，辛弃

4、疾那么晚了在外面他不怕呀？我顺势讲了辛弃疾热爱劳动人民，劳动人民淳朴善良，勤俭爱劳动的美德。总之、鼓励学生说，鼓励质疑。一、自己解决问题。要学生自己有能力解决问题，当然需要必要的语文训练。首先要训练读书。读书可是大声朗读，也可默读，在生活中默读用得最多，所以得精心训练。（1）、养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。（2）、养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。（3）、养成边默读边

5、思考的习惯。一边看句子，一边想这句话的意思，如：默读文章中描写情景的句子时，在自己的头脑中也应该相应地想象出一幅幅生动的画面。（4）、养成边默读边批注的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。（5）、养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片段。默读之后，马上理解整篇文章的意义。（7）老师要对学生的默读精心检查，要看学生读书留下的痕迹、成效。一、学生交流展示解决了的问题和学习收获。这个环节可以涉及听写生字，解

6、释词语，文章的修辞方法的运用，文章结构的把握，主人公形象的分析等等。我上《卡罗纳》那篇课文时，学生的整体把握让我感觉到他们思维的活跃。有同学把整篇课文分成了三个场景：1卡罗纳没到学校前是什么大家怎么做的？2、到学校后大家又做了什么？3、放学时又发生了什么事？也有学生是从每次卡罗纳伤心时大家有什么表现去理解课文的。还有同学从爱到底是什么这个角度去诠释课文的。同一篇课文，把握的方法纵多，这样充分尊重了学生的自我阅读能力，从而提高学生的阅读理解能力。五、写感受，写收获。其实这个环节就是我们传统说法的写中心思想的环

7、节，只不过现在不局限于通过什么我懂得了什么赞美了什么等那些老套路，而是让学生结合自己实际说感受，说体会，表达自己的见解，把书本知识与生活相联系，指导生活。而且这感受可以是一句广告语，一幅画，一篇读后感，表现形式没有定论。总之，培养学生的自学能力、阅读能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。