(48)五年制高职学生心理矛盾的成因和对策new

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1、2012年第19期中国职业技术教育管理方略综合ChineseVocationalandTechnicalEducation五年制高职学生心理矛盾的成因和对策梅纪萍（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州225127）摘要：文章分析了五年制高职学生常见的心理矛盾，从学校、家庭、社会和学生自身等多个方面剖析了产生心理矛盾的原因，提出了综合治理学生心理健康问题的措施和方法。关键词：心理矛盾；成因；对策教育部关于《关于加强和改进中等职业学校2.愿望和现实的矛盾学生思想道德教育的意见》，提出了加强心理健康五年制高职学生都是怀着理想化的美好愿望教育的

2、重要性。结合多年工作经验，笔者在剖析五进入高职学校的，这些愿望和要求包括：美丽的校年制高职学生心理矛盾现状及产生原因的基础园，一流的教师，丰富的娱乐生活，舒适的宿舍，价上，就如何加强五年制高职学生心理健康教育提廉可口的饭菜，以及毕业后能找到一个好工作等。出一些建议。然而，学生进校后的现实并没有想象的那么美好，一、五年制高职学生常见的心理矛盾于是种种埋怨、后悔涌上心头。这种愿望和现实的五年制高职学生的年龄一般在14~18岁，从矛盾在很大程度上削弱了学生学习和生活的积极心理学的角度来说，这是一个人独立走向社会的性。准备期，也是一个人开始考虑

3、自己未来生活道路3.独立性和依赖性的矛盾的时期。在这个时期，学生生理发育渐趋成熟，但五年制高职学生常常自认为自己已经长大，心理发展尚未完善，常常产生心理矛盾，如果缺乏可以独立处理各种问题了，但他们在经济上还得良好引导，就会产生不良行为。依靠父母，在就业、择业方面还得依靠学校，平时五年制高职学生心理发展过程中产生的一些还得受校纪校规的约束。因此，他们又感到自己还心理矛盾，主要有以下五种：不是真正的独立，独立性和依赖性的矛盾经常使1.形象思维活跃与抽象思维缺乏的矛盾他们处于痛苦之中。五年制高职学生大多数是中考的失利者，他4.精力旺盛和识别能

4、力差的矛盾们更易于接受形象生动的事物，做事情凭感觉，而五年制高职学生的精力特别旺盛，他们需要从抽象思维的理性角度分析问题和解决问题的能有事情做，情感需要宣泄。然而，由于这个年龄的力欠缺，遇事不冷静，有的学生甚至喜欢用拳头来学生识别力较低，对许多事情很难做出全面、正确解决问题。的评价，有时甚至把好当成坏，把丑当成美，真伪作者简介：梅纪萍（1964年—），女，江苏省扬州商务高等职业学校党委副书记、副教授，主要研究德育工作、心理健康教育等。—81—不辩，还常有盲从行为。这种情况在部分学生中表爱集体；认为性格内向的学生是思想复杂；把人际现得较为

5、突出。交往困难的学生看做是不善于团结同学；把学习5.闭锁性与开放性的矛盾成绩不好简单地看做学习态度有问题；对自控能由于五年制高职学生正处于心理断奶为主要力差、违反纪律的学生，看做是故意捣乱破坏；还特点的青年时期，不愿意向他人透露自己的思想有的把一些心理障碍，看成是思想意识有问题，甚感情，对自己的父母也保持一定的心理距离，这种至有的教师有时用简单、粗暴的方法去对待心理心理闭锁性常使他们感到孤独。然而，由于他们又有问题的学生。这些都很容易损伤学生的心灵，而正处在朝气蓬勃、精力充沛的时期，内在潜力很大且可能会引起他们心理上的连锁反应，影响学生

6、且一定要显露出来；同时，他们接受的是以就业为的健康成长。导向的教育，高职毕业就面临着进入社会，也需要4.学生自身存在的问题得到别人帮助，需要同他人进行信息交流、思想沟虽然五年制高职学生是中考的失利者，但他通、感情联络。心理闭锁性和开放性的矛盾，常常们没有调整好自己的心理状态，没有树立正确的使他们处于不安和痛苦之中。价值观，总认为进入高职学校属无奈的选择。加上二、心理矛盾形成的原因中学阶段老师和家长长期过低的评价，加重了他1.家庭教育的缺失们的心理负担，损害了上进心，丧失了自信心。进据调查，在高职校学生中，离异、单亲、家庭特入高职学习后，

7、不少人存在着这样一些心理特征：别困难的学生相对较多，这部分学生在缺少温暖、对待前途胸无大志，对待学习缺乏兴趣，对待校园缺少爱的家庭环境里长大，极容易产出一些心理活动没有热情，对待集体荣誉也失去了激情。疾病，例如：性格孤僻、狭隘、自卑、嫉妒等。还有些三、多措并举，加强五年制高职学生心理健康家长总认为给孩子吃饱、穿暖就行了，忽略了孩子教育心理上的问题，一旦出现问题也不知道如何来疏职业院校培养的是高素质技能型的劳动者。导和解决。即使是在一些经济条件较好的家庭，但心理品质对于一个人，尤其是对于一个高素质、技家长忙于赚钱，忽视孩子的心理健康问题，

8、使得他能型劳动者来说十分重要。2009年，教育部下发了们的孩子心理疾病更为突出。《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教2.社会环境的不良影响育的意见》，明确提出心理健康教育是中职学生思青少年学生处在人格