高职学生心理困惑成因及对策分析

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1、高职学生心理困惑成因及对策分析　　摘要：和本科生相比，高职学生承受着学业、就业、社会认可等方面的更大压力，容易产生自卑、焦虑、悲观、厌学等心理困惑，对学生成长成才非常不利，值得重视。本文分析了高职学生心理困惑产生的原因，在此基础上，结合其具体特征和校系班的层级分工，提出了解决高职学生心理困惑的具体对策。　　关键词：高职学生；心理困惑；对策　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）23-0184-03　　目前，高等职业教育已经占据中国高等教育的半壁江山，为社会培养了众多一线应用型人才，日益受到重

2、视。但是，也要冷静地看到，高等教育正从精英教育向大众教育转变，上大学尤其是高职高专学校，不再是难事。随着高职学生生源的多样性，录取的多层次和就业的多元化，高职学生承受的诸多压力也不断增大，表现出自卑、倦怠、逃避甚至厌世等心理困惑现象。事实证明，心理困惑容易引发心理疾病，不仅影响学生自身的健康成长，也对他人及校园和谐环境建设构成一定威胁。　　一、高职学生心理困惑的成因　　1.家庭的高期望与现实的状况形成巨大落差　　高职学生大多来自农村，许多学生家庭经济并不富裕。家长把孩子送到城里的高职学校，希望他们学有所成，有体面的工作，体面的收

3、入，改变父辈从土地里刨食的窘境。然而现状却是：高职学生一般学习基础较差，自我管理能力不强，就业竞争力缺乏，将来大多要从事一线工作，甚至找不到工作，这和家长的殷切期望是有矛盾的。这种落差导致高职学生压力过大，产生对不起家人、白花学费等感觉，悲观逃避、自我否定等消极情绪应运而生，严重影响其性格发展和身心健康。　　2.想学好的美好愿望与事实上没学好的冲突　　面对家长的殷切希望和就业的现实压力，在辅导员和任课教师的谆谆教导下，许多高职学生都把上大学作为一个新的开端，希望在新的环境中学好知识，提高竞争力。学生非常清楚，大学的专业教育肯定不

4、同于高中的应试教育，虽然他们想学好专业课程，想提高综合素质，然而，遗憾的是，部分学生面对城市生活的种种诱惑，加上基础薄弱、惰性和方法不当等原因，没过多长时间，就又丧失了学习热情和动力，开始暗示自己不行，表现为自卑、厌学，对考试充满恐惧，慢慢丧失信心，开始混日子。[1]　　除了以上主要原因外，还有其它一些原因，如环境不适应，人际情感困扰等。在环境适应方面，很多高职生进入大学是他们第一次离开父母到异地求学，生活由父母照顾变为自我管理、独立生活，学习由被动接受变为自主学习，面对陌生的环境、陌生的人际关系，部分学生不能适应这样的转变，从

5、而产生焦虑、抑郁等不良情绪。从人际情感困惑方面分析，高职学生正处于社会化的重要阶段，对人际交往有着较强的需求。由于来自全国各地、五湖四海，在生活习惯、兴趣爱好等方面，他们都存在不小的差异，加之许多学生是独生子女，从小就养成了以自我为中心的生活习惯，使得他们缺乏团队合作的精神和集体的概念，在日常的交往中，难免会出现矛盾和摩擦，如果处理不恰当，就会导致人际关系紧张等问题。[2]　　二、高职学生心理困惑的应对之策　　面对目前高职学生中存在的心理困惑，不能等闲视之，要充分重视。研究表明，学生心理困惑过多，压力过大，不但严重影响他们的自身

6、学业和日常生活，而且严重影响学校向心力、凝聚力建设和各项事业的推进。教育者要深入研究，多措并举，及时发现和排解学生心理困惑，提高他们的身心健康水平，建设和谐校园。　　1.明确高职教育真谛，帮助学生树立自信　　新生刚入校，就要抓住其入校时的迷茫心态，作好专业教育工作。开学初，校系两级重量级领导亲自为学生做专业指导，让学生明确：高职教育就是培养一线工人，条条大路通罗马，做一名优秀的一线蓝领也是成功人士。在教学和学生管理过程中，通过各种方式增强学生对高等职业教育的自豪感，努力培育学生对学校的归属感，始终将专业方向和高等职业教育理念贯彻

7、下去。同时，引进企业文化，通过参观企业、顶岗实习、假期实践、企业家讲座等多种形式，让学生走进企业，走向社会，在实践中长才干，提高职业素养。通过一系列教育和引导，使学生认识到高职专业和本科专业的区别，认识到现代社会人才需求发展的趋势，认识到高等职业教育的重要性和必要性。帮助学生客观地认识自己，评价自己，分析自己，善于发现自己的长处，根据客观现实条件来调整个人需要和心理期望，避免由于自我期望过高或过低造成心理上的焦虑不安或松懈情绪，重新树立自信心，确立正确的学习目标。　　2.切实重视素质教育，建构覆盖大多数学生的课外活动体系　　高职

8、院校要切实重视素质教育，确立学生的主体地位，整合各种活动资源，从科技活动、学习竞赛活动、文艺活动、学生社团建设等多角度出发，关注大多数学生的课外活动需求，构建起覆盖大多数学生的课外活动文化体系。课外活动体系覆盖的人越多，受益的学生就越多，更多的高职学生会在活动中